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六國論教案推薦度：
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六國論教案

　　如何以史為鏡，關鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿�，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。歷史是不能假設的蘇洵的這篇文章對于六國已無任何意義，對誰有意義呢?六國的境地和北宋有何相似之處?下面和百分網(wǎng)小編一起來看看最新《六國論》教案范文!

六國論教案

　　基本構(gòu)想

　　一、以學生活動為主，提供能讓學生充分進行自主、合作、探究的學習環(huán)境。努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度教學目標的統(tǒng)一。

　　二、突出學生學習的自主性，通過自主學習與合作探究，培養(yǎng)文言文學習的能力。既重過程又重結(jié)果;既研學傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。

　　三、適當運用多媒體。

　　學習目標

　　(一)知識與能力

　　1.熟讀課文，疏通句義，掌握字、詞、句方面的文言知識要點。

　　2.學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

　　(二)過程與方法

　　1.根據(jù)上下文語境推斷字義

　　2.文言文翻譯的原則和方法

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　1.了解作者借史抒懷、借古諷今的寫作目的。

　　教學方法點撥、答疑、導引、講解

　　主要步驟四步兩場：四步：一是導入新課，自主感知課文;二是互相質(zhì)疑解疑，相互合作學習;三是探究討論，學習論證藝術(shù);四是理解寫作意圖，小結(jié)課文。重點在“兩場”：一場討論(字、詞、句疑難問題)，一場爭論(本文的論證有無漏洞)。

　　教學過程

　　一、導入設計

　　戰(zhàn)國時代，七國爭雄稱霸，秦由弱變強，吞并六國，統(tǒng)一天下。雖然七國紛爭的硝煙已經(jīng)散去，但歷史的回聲卻永不消失，智者的思考也沒有停止。面對這一段風云突變、狼煙四起的歷史，尤其是對六國被秦滅掉的原因，歷來論者就莫衷一是，那么，蘇洵對此提出了怎樣的觀點，他又是怎樣論證的呢?讓我們帶著積極思考探究的精神，去學習這一篇課文。

　　學習這篇文章，我們主要落實以下三個方面的問題：

　　(出示演示文稿畫面：“學習目標”)

　　二、下面先請同學在預習的基礎上再大聲把文本朗讀一遍，在朗讀時注意以下幾個問題：

　　1.讀準字音，讀出語氣，準確停頓。

　　2.充分利用課下注釋理解文義，嘗試利用上下文語境推斷字義。

　　3.對疑難問題作好標記。

　　哪一位同學讀一下第一段，來展示你不凡的朗讀水平。

　　生讀。生評。

　　師點播

　　①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”

　�、谡Z氣：破滅之道也(肯定判斷)

　　③“率皆賂秦耶”：設問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。