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蘇轍六國(guó)論教案
“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。那么蘇洵的《六國(guó)論》為我們論證了什么呢?下面跟百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。
歸納：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。
教學(xué)設(shè)想：
本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1：簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景，了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情
2：整體感知課文
3：研習(xí)第一、二自然段，掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象。
教學(xué)課程：
一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
宋代有一位著名的散文家，其自比于賈誼，歐陽(yáng)修稱(chēng)贊他的文章“精辯雄偉”，以為“賈誼、劉向不能過(guò)”。他的文風(fēng)雄辯，與其兩個(gè)兒子合稱(chēng)為“三蘇”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?蘇詢(學(xué)生回答)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文名篇，散文園地獨(dú)放的一枝奇葩《六國(guó)論》。
二：解題
1：作者簡(jiǎn)介：
蘇洵(1009--1066)，北宋著名散文家，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山(今四川眉縣)人。作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大遼)，西有西夏，它們不斷騷擾，國(guó)家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有利，真宗卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹，自此，抗敵衛(wèi)國(guó)只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書(shū)停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢(qián)富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國(guó)六國(guó)以地賂秦相比，有過(guò)之而無(wú)不及，下場(chǎng)更加不堪設(shè)想，于是寫(xiě)下了這篇醒世之文。
2.介紹背景，了解寫(xiě)作意圖。
在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái);而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅;齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。
北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專(zhuān)制腐朽，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代(1004年)，契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹;向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。
3.正音：
賂(lu) 率 (shuai,全都，一概) 暴(pu，暴露) 厥 (jue，他的)
洎 (ji，及、到) 為(wei，治理)國(guó)者無(wú)使為(wei，被)積威之所劫
三：整體感知課文，研習(xí)第一段。
1：研習(xí)課文第一段
(1).學(xué)生自讀第一段，注意字音
注意下列句中加點(diǎn)字詞的意義和用法。
非兵不利：兵器，名詞
或曰：有的人
六國(guó)互喪：交替，一個(gè)接一個(gè)地。
率賄秦耶：一概，全都，副詞。
蓋失強(qiáng)援：承接上文，表示對(duì)原因的解釋?zhuān)痹~。
(2)句式
賂秦而力虧，破滅之道也。
故曰弊在賂秦也。
……….也。 表判斷，固定用法，古文中稱(chēng)為判斷句。
2：理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段
(1) 提問(wèn)：六國(guó)滅亡的原因是什么?作者如何提出論點(diǎn)的?這種方式有何好處?
學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥
明確：“弊在賄秦”是六國(guó)滅亡的原因。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到“賂”字上。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
(2) 提問(wèn)：明確中心論點(diǎn)后，作者從哪兩個(gè)方面加以論述的?
明確：一是從賂秦的國(guó)家說(shuō)--------賂秦而力虧，破滅之道也;
二是從不賂秦的國(guó)家說(shuō)--------不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。
(3) 師生共同明確思路，試背第一段。
作者先明確中心論點(diǎn)，然后從兩個(gè)方面加以論述，最后明確觀點(diǎn)。
-賂秦力虧
板書(shū)：弊在賂秦 故曰：弊在“賂”
不賂者以賂者喪
(4) 學(xué)生齊背第一段。
3：研習(xí)第二自然段
(1) 學(xué)生齊讀第二自然段，注意字音
注意下列加點(diǎn)字的讀音
暴霜露 pu 暴秦之欲無(wú)厭 bao
勝負(fù)之?dāng)?shù) shu 數(shù)呂師孟叔侄shu
從六國(guó)破亡之故事 cong 從散約敗zong
(2)學(xué)生參照注解自譯第二段
注意下列加點(diǎn)字詞的意義和用法
a. 其實(shí)百倍：他的實(shí)際數(shù)量。是兩個(gè)單音節(jié)詞，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“其實(shí)”。
b. 固不在戰(zhàn)矣：本來(lái)、當(dāng)然，副詞。
c. 思厥先祖父：泛指祖輩、父輩。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“祖父”， 是兩個(gè)單音節(jié)詞
d. 固不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣：分，引申為分辨、清清楚楚的意思。
e. 理固宜然;助動(dòng)詞，應(yīng)該。
(3).理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
提問(wèn)：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�
問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害?
明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。
“得”與“亡”的對(duì)比;“難”與“易”的對(duì)比;“有限”與“無(wú)限”的對(duì)比
B 韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。
問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
(4).學(xué)生順?biāo)悸吩嚤车诙匀欢巍?/p>
.學(xué)生齊背第二自然段。
四.課堂練習(xí)。
背誦第二段，完成下列題目。
1.作者運(yùn)用對(duì)比手法，先將“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的結(jié)論。
2.接著又用兩個(gè)對(duì)比，即先祖父的“ ， ”與子孫的“ ， ， ”相比;諸侯為“一夕安寢”而“ ， ”與秦國(guó)的態(tài)度“ ”形成鮮明對(duì)比，從而證明中心“ ， ”。
五：課堂小結(jié)
本篇課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了中心論點(diǎn)，又列出兩個(gè)分論點(diǎn)從兩個(gè)方面輔助中心論點(diǎn)。第二段從秦的土地來(lái)源，點(diǎn)明“賂秦”的危害，只能換“一夕安寢”“猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，有力論證了“賂秦而力虧，破滅之道也”。
六：布置作業(yè)
1：熟背第一、二自然段。
2：預(yù)習(xí)三、四、五自然段。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1. 繼續(xù)研習(xí)課文。
2. 掌握詞類(lèi)活用。
[教學(xué)過(guò)程]
一.檢查一、二自然段的背誦情況
1.指名背誦(3——5名)
2.分小組背誦一或二自然段
3.學(xué)生齊背一、二自然段
二.繼續(xù)研習(xí)課文內(nèi)容
(一).研習(xí)第三自然段
1.學(xué)生齊讀第三段，注意讀準(zhǔn)字音。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
(1).與贏而不助五國(guó)也
(2).洎牧以讒誅
(3).且燕趙處秦革滅殆盡之際
(4).勝負(fù)之?dāng)?shù)
2.學(xué)生參照注解自譯第三段，隨時(shí)質(zhì)疑，教師解疑。
遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。
義(堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用)不賂秦
斯用兵之效(功效)也
至丹以荊卿(表示對(duì)人的尊稱(chēng))為計(jì)
始速(招致，動(dòng)詞)禍焉
向(先前)使(假使)三國(guó)名愛(ài)其地
勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn))，存亡之理(道理)
當(dāng)(應(yīng)當(dāng))與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)
3.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦
B. 提問(wèn)：找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話。
明確：“與嬴而不助五國(guó)也�！�
比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。”
提問(wèn)：最后一句話在全文中有什么作用?
明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。
齊讀本段。
2. 研習(xí)第四段，齊讀。
A. 重要詞句
并力西向(進(jìn)軍)，則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義)不得下咽也。
為(治理)國(guó)者無(wú)(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。
B. 提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?
明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略;這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。
以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)
“有如此之勢(shì)”——承上啟下
提問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用?
明確：?jiǎn)韬簟薪由隙文┪�，提出六�?guó)合力抗秦的主張。
悲夫——又回到歷史中，感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。
提問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。
明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。
齊讀、背誦。
3. 研習(xí)第五段。
A. 重要詞句：
而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì)。
茍(假如)以天下之大，而從(追隨)六國(guó)破亡之故事，是(這)又在六國(guó)下矣。
B. 提問(wèn)：第五自然段在全文論述中起了什么作用?
明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。
三.淺析本文的寫(xiě)作特色
1.學(xué)生討論，自由發(fā)言
2.教師點(diǎn)撥
本文是史論，但不是進(jìn)行史學(xué)分析，也不是就史寫(xiě)史，而是就史立論，以古鑒今。
對(duì)中心論點(diǎn)的論證，運(yùn)用例證、引證、假設(shè)論證，突出的運(yùn)用了對(duì)比論證。
運(yùn)用了多種語(yǔ)言表達(dá)方式。
3.明確：
(1)借古諷今，切中時(shí)弊
(2)論點(diǎn)鮮明，論據(jù)嚴(yán)密
(3)語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛
四.課堂練習(xí)
五.課堂小結(jié)
六.作業(yè)布置
熟背全文
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