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小班《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》教案反思
相信小朋友都喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)，覺(jué)得它很可愛(ài)。現(xiàn)在百分網(wǎng)小編帶大家一起瀏覽小班《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》教案反思。
由《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》談美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)策略
如果說(shuō)幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫(huà)，那么評(píng)價(jià)則是畫(huà)卷中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。然而，這畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆卻常常讓教師們?yōu)殡y。慣用的集中性評(píng)價(jià)總是教師說(shuō)得多、幼兒聽(tīng)得多，幼兒的自主性無(wú)法得到發(fā)揮。而更多時(shí)候，常常因?yàn)橛變鹤鳟?huà)完成速度不同，使教師無(wú)法進(jìn)行集中性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或只是蜻蜓點(diǎn)水般地流于形式，體現(xiàn)不出評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。那么，在美術(shù)活動(dòng)中如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?我就以近期磨課的中班美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》為例來(lái)談一談。
一、用接納、贊賞的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的不是給幼兒劃分等級(jí)，而是為了更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要避免以前那種對(duì)幼兒作品“對(duì)”與“錯(cuò)”、“好”與“不好”、“像”與“不像”的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)，而用接納、贊賞的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
例如，在《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》活動(dòng)中，涵涵小朋友畫(huà)了三只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，并添畫(huà)了云朵，畫(huà)面既生動(dòng)又漂亮�？墒�，在集體評(píng)價(jià)時(shí)，老師卻發(fā)現(xiàn)涵涵原本生動(dòng)漂亮的小鳥(niǎo)圖畫(huà)上，已經(jīng)畫(huà)滿了黑黑的、雜亂無(wú)章的線條。
試想，這時(shí)候如果老師硬生生的的把涵涵的圖畫(huà)拿出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果肯定是被否定的。而作為圖畫(huà)的主人，涵涵在同伴們面前也會(huì)覺(jué)得難堪。那么此時(shí)，老師的評(píng)價(jià)就很重要。我們可以先問(wèn)問(wèn)涵涵：“剛才我看到你的小鳥(niǎo)畫(huà)得很漂亮，為什么又在上面畫(huà)了黑黑的線呢?”追孩子的思維，才能讀懂孩子的作品。原來(lái)，在畫(huà)好了小鳥(niǎo)后，涵涵又根據(jù)自己的想法加入了情境：“小鳥(niǎo)在飛的時(shí)候，突然刮起了大風(fēng)、下起了大雨，小鳥(niǎo)想要躲起來(lái)了……”黑黑的線條原來(lái)是大雨，多生動(dòng)的故事、多可愛(ài)的想象呀!所以，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要耐心傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)小朋友的想法，用接納、贊賞的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保護(hù)孩子創(chuàng)作的熱情，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生積極、愉快的情緒，樹(shù)立自信心。
二、讓幼兒參與評(píng)價(jià)
在美術(shù)活動(dòng)中，積極、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助幼兒體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信，而且可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)改變單一的教師講、幼兒聽(tīng)的評(píng)價(jià)模式，嘗試讓幼兒參與評(píng)價(jià)，給每個(gè)幼兒觀察、品評(píng)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》活動(dòng)中，幼兒嘗試用單線條表現(xiàn)不同形態(tài)的小鳥(niǎo)。幼兒作畫(huà)陸續(xù)完成時(shí)，老師請(qǐng)每個(gè)孩子把自己的作品貼到展板上，并鼓勵(lì)他們向其他已完成的同伴介紹自己畫(huà)的小鳥(niǎo)，同時(shí)仔細(xì)觀察別人的畫(huà)與自己的畫(huà)有什么不同。等到大多數(shù)幼兒的畫(huà)都展示出來(lái)時(shí)，教師可以把孩子推在前面，讓他們參與評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一幅作品?或者最喜歡哪只小鳥(niǎo)?為什么?在幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)這樣自主、寬松的氣氛中，教師退后一些，只需作為一個(gè)參與者、傾聽(tīng)者，在孩子們?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中用點(diǎn)頭、微笑、贊美、鼓掌等方式表示對(duì)發(fā)言者的鼓勵(lì)和肯定。孩子們觀察著、議論著，他們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，成為了評(píng)價(jià)主體。放手讓幼兒參與評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，還促進(jìn)了幼兒同伴間的交流和相互了解，培養(yǎng)了幼兒在集體面前大方、自然表達(dá)的能力，自信心也會(huì)得到提高。
三、靈活安排評(píng)價(jià)時(shí)間
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒間的個(gè)體差異表現(xiàn)較為突出。幼兒不僅在創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方式上各有所愛(ài)，而且在完成速度方面也不相同。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，不僅在評(píng)價(jià)主體方面不能搞“獨(dú)裁”，而且在評(píng)價(jià)時(shí)間方面也要合理、靈活安排。如果幼兒完成時(shí)間相對(duì)集中，就需要組織幼兒集中評(píng)價(jià);如果幼兒完成速度不一樣，就需要邊組織先完成的幼兒展示自己的作品，互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，邊等等速度慢的幼兒;如果整體完成都比較慢，就需要先給予幼兒充分創(chuàng)作的時(shí)間，然后機(jī)動(dòng)安排評(píng)價(jià)時(shí)間，比如午睡起床、梳頭、喝水、盥洗的時(shí)候，都可以有機(jī)進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓幼兒在輕松、自然狀態(tài)下觀察作品欄里自己和同伴的作品，談?wù)劗?huà)的是什么?為什么這樣畫(huà)?誰(shuí)的畫(huà)有進(jìn)步?等等……老師可以適時(shí)以插話的方式參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，這樣安排評(píng)價(jià)活動(dòng)往往會(huì)收到意想不到的效果，幼兒在這樣的氛圍中參與評(píng)價(jià)也可能會(huì)顯得格外投入和積極。
簡(jiǎn)單以《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》一節(jié)課為例談了幾點(diǎn)想法，其實(shí)，評(píng)價(jià)的方式其實(shí)還有很多，需要我們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以適切的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，成為真正的點(diǎn)睛之筆!
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