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葉圣陶先生二三事最新教案（精選5篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的葉圣陶先生二三事最新教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葉圣陶先生二三事最新教案 1
教學目標
知識與技能
1.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
2.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
過程與方法
通讀課文，理解文意，理解文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。
情感、態(tài)度與價值觀
學習葉圣陶先生寬人律己的品性。
重難點
重點：理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。
難點：領會文章敘議結合、樸實簡潔、內涵深厚的寫作特點以及以小見大，通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學方法
朗讀法、討論法、合作交流法。
課前準備
課文朗讀音頻、多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
新課導入
葉圣陶是我國著名教育家，他的一生為教育事業(yè)做出了巨大貢獻，著作等身，但他一向寬以待人，嚴于律己。今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
作者簡介
張中行，河北省香河縣人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
文本鏈接
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。
主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過《詩》雜志、《文學周報》《小說月報》《中學生》《中學生文藝》《開明少年》等多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業(yè)做出了重要貢獻。
整體感知
根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(1)：交代葉圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先總寫后分寫，歌頌葉圣陶先生過人的品性。
第二部分第一層(2)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第二部分第二層(3～8)：從待人厚和律己嚴兩個方面寫葉圣陶先生過人的品性。
第三部分(9)：談對學習葉圣陶先生品德的思考。
1.本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明？
待人厚，律己嚴。
待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)復信。
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？ ——對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀。
3.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價的語句，對照所敘事件，談談你的看法。
(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的'儒，思想是這樣，行為也是這樣。
——高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。
(2)葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
——這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。
(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
——通過送客、回信這兩件事來表現(xiàn)葉老先生待人寬厚。
(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。 ——贊揚了葉老先生事事躬行，嚴于律己。
(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。
——高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
4.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？ 葉圣陶先生的語文主張：“寫話”
——平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
5.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？
作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴于律己的精神風貌。
6.葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，在本文有所體現(xiàn)嗎？舉例說說。
本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。
(1)在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
(2)在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。
(3)在文風方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素。
教學反思
本文是一篇寫人的記敘文，作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。通過本文的學習，教育學生在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚待人，嚴格要求自己。在教學過程中，學生能對課文內容準確把握，并能根據(jù)文中議論的語句把握葉老先生寬以待人，嚴于律己的品性。但對于葉圣陶先生的語言主張，學生目前能夠從內容的層次理解即可，在實踐中運用還需要長時間的訓練。
葉圣陶先生二三事最新教案 2
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】
領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行（1909-2006），河北香河河屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
草率（ ）生疏（ ）商酌（ ）懇切（ ）
�。ǎ﹑ì如朦朧（ ）累zhuì（）拖tà（）
妥帖（ ）誨人不倦(）（)不恥下問（ ）
jūgōngjìncuì（）diānpèiliúlí（）
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個什么樣的人？在文中找出一些事例說明。
2.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內容？
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預習檢測
略
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得��；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點？
點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點？
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。嚴以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的.主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。
一、為人：（同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。）
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話�？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來�！�
語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作――待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用課文中的原話回答）本文有這樣的“寫話”風格嗎？請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？
強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
葉圣陶先生二三事最新教案 3
一、情景激趣：
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
二、目標引趣：（PPT展示目標）
1、理清文章思路，把握文章情感。
2、掌握本文對人物以小見大的'刻畫方法。
三、識人入趣：（PPT展示兩位大師簡介）
1、初識葉老。生讀注釋①內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀PPT內容，了解張中行先生。
張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
四、字詞知趣：
1、指生讀PPT字詞，教師評價。
2、生齊讀PPT字詞。
修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭。
拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問。
顛沛流離。
五、感知存趣：
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情？
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
六、品讀悟趣：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感？可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1、生小組討論，試讀，分析。
2、生展示讀，師評價。
3、師總結。
4、師展示讀。
葉圣陶先生二三事最新教案 4
教學目標：
1、《新課程標準》：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
2、感受老師的好思想、好品質。
3、能選擇幾件事反映老師的思想品質。
4、會寫幾件事，注意詳略得當。
重點難點：
1、抓住人物的語言、動作、表情，揣摩人物的心理，使文章更具體、生動。（重點）
2、對所寫人物有比較深刻的認識、能選擇典型事例表現(xiàn)老師的思想品質。（難點）
教學策略與手段：
以往我們在作文教學時，生怕學生不會寫，總要花大量的時間指導學生審題、立意、選材、構思，甚至用下水作文來引路，其結果總是令自己不滿意，本次轉變教學策略：
1、由被動作文到自主作文。
2、由模式化作文到個性化作文。
3、由脫離生活作文到文與生活相結合。
4、由接受改作文到主動改作文。
課前準備：
事先選擇一位思想品質特點比較明顯的老師，并回憶相關事例。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、明確本次習作的要求、內容和寫作方法。
2、學習例文，明確要把人物的行動、語言寫具體，以此來表達人物的思想品質。
教學重點：
進一步理解人物思想品質與所做事情的關系，學會通過幾件事反映老師的思想品質。
教學難點：
對所寫人物有比較深刻的認識，能選擇典型事例表現(xiàn)老師的思想品質。
教學過程：
一、趣味導入，揭示課題，明確本次習作任務。
1、課始，先別急于提寫作，先創(chuàng)設一個寬松的課堂交流環(huán)境，讓學生自由地談談自己身邊有關老師的事，說多說少不是重點，關鍵是讓學生在交流中感受快樂，發(fā)現(xiàn)身邊原來有這么多事在發(fā)生著，產生寫作興趣，作下鋪墊。
2、出示作文題：《 老師二三事》。請同學們聯(lián)系前兩次寫人的習作，說說這次習作與前兩次習作有哪些不同。
二、指導學習課文提示，明確本次習作的范圍、要求和內容。
1、學生自學提示。
2、交流明確。
�。�1）提示寫作的范圍很廣。
老師不僅指學校的老師，還可指對自己有深刻的印象，對自己的思想進步和知識增長起教育作用的人，譬如父母、鄰居等。
（2）提示寫幾件事與要反映的人物思想品質的.關系。
既可以寫幾件事反映同一方面的品質，也可以寫幾件事反映不同方面的思想品質。其中一件要詳寫，其他幾件事略寫。
（3）提示寫作的題材多。
可以寫老師校內外的表現(xiàn)，也可以寫老師的大事小事樂事苦事，但所描寫的必須能反映老師某一方面或幾個方面的思想品質
三、學習"參考片斷"——《陳老師二三事 》
1、默讀，明確。
（1）這里只選錄了一件詳寫的事，稱不上"二三事"，另一件略寫的事沒有選錄。
�。�2）詳寫的事，要把人物的行動、語言寫具體，從此來表達人物的思想品質。
�。�3）短文哪些地方寫了人物的行動和語言，反映了陳老師怎樣的思想品質。
（4）假如要你給這篇習作片斷補上一件事，該怎么補，怎么寫好過渡句。
2、指名補寫過渡句段。
四、選擇材料，組建提綱。
1、說說自己要寫的老師、事情和所要表達的老師的思想品質。（與課開始時有所不同，這次交流要在原有基礎上進行一個提升，注意選材。）
2、師引導：要以大見小，盡量寫生活中的小事。
3、列提綱。（學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。）
4、交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。（師生、生生之間進行評價，引導學生寫出個性）。
第二課時
教學目標：
1、學生繼續(xù)作文，完成習作。
2、講評部分學生作文，引導學生寫老師生活中的小事。
教學重點：
講評部分學生作文，引導學生寫老師生活中的小事。
教學難點：
引導學生怎樣寫好老師生活中的小事。
教學過程：
一、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解學生習作情況。
二、指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體的、能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議，并提出改進意見。
三、指名讀記敘不夠具體，選取材料不能很好反映人物思想品質的片斷，師生共同評改。
四、學生繼續(xù)作文，多種方式修改。
1、自我修改。（用另一種顏色）
2、生生之間（同桌或四人小組交換）進行作文批改，引導學生當好"小老師"，明確要求：反映什么品質，寫了哪幾件事，詳略如何，人物細節(jié)描寫情況。（既是一次修改，同時也是一次閱讀練習）
3、面批面改：可以主動拿來請老師面批。（只給他們指出一些突出的問題，提供一些批改的標準，讓他們自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了這篇習作，又培養(yǎng)了學生改文的能力，讓他們終身受用。）
葉圣陶先生二三事最新教案 5
教學目的：
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。
3．學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學目的
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之�！笔钦f崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的.方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據(jù)、論證）等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：
�、俦砺剩诘赖禄驅W問上的學習榜樣。
②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
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