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《秋聲賦》教案
導(dǎo)語(yǔ)：《秋聲賦》是宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修的辭賦作品，你知道嗎?下面的是百分網(wǎng)小編為大家搜集的《秋聲賦》教案，歡迎閱讀，謝謝!
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文本運(yùn)用多種手法將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得具體可感的特點(diǎn)，體會(huì)本文景、情關(guān)系。2、理解作者在文章中抒發(fā)的世事艱難、人生憂(yōu)勞的深切感慨。說(shuō)明本文抒寫(xiě)的是作者在經(jīng)歷了一些磨難之后的深刻感悟,但以“秋聲”為寄情之物。因此,本文的教學(xué)就先從對(duì)秋聲的描繪講起，從感受作者的情感入手,去體會(huì)本文即景抒情的特征;作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫(xiě)和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫(xiě)秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融入了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，對(duì)今人也有一定的啟發(fā)性，教學(xué)中要逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘和體驗(yàn)文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解本文運(yùn)用多種手法化抽象為形象地來(lái)摹寫(xiě)秋聲的特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)作者具有個(gè)性特征的悲秋情感的理解。說(shuō)明：《秋聲賦》作為千古名篇，它在“秋”的描寫(xiě)方面運(yùn)用的多種手法，從而化抽象味具像，并進(jìn)而即景抒情，這是學(xué)習(xí)本文的切入點(diǎn)，也是本文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在寫(xiě)秋時(shí)以立意新穎著稱(chēng)，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫(xiě)秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂(yōu)勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。因此，結(jié)合具體的語(yǔ)言分析，加深對(duì)文本的理解，著重理解并深入分析作者區(qū)別于前人的情感特點(diǎn)，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1. 要求學(xué)生課前查閱歐陽(yáng)修的資料，閱讀《醉翁亭記》。2. 了解“賦”的相關(guān)知識(shí)(賦是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體，語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣�，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。)1. 課前查閱歐陽(yáng)修資料，選讀其散文，做讀書(shū)筆記。2、對(duì)賦這種文體有一個(gè)初步的了解。3、交流讀書(shū)筆記，初步形成對(duì)歐陽(yáng)修散文的基本認(rèn)識(shí)。通過(guò)課前的相關(guān)閱讀，使學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修及其散文有所了解，并為深入研讀課文做好知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生憂(yōu)勞的初步思考。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)形成整體把握1. 要求學(xué)生通讀全文，找出自己翻譯的困難之處。2. 概括每段段意,通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的整體把握。1. 朗讀課文2. 課堂交流翻譯難句，以及有關(guān)文本的疑難問(wèn)題。3. 圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句和核心詞語(yǔ)，概括段意并闡述的理由。1. 把握常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞及句式,正確疏通全文,為后面深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的篩選質(zhì)疑能力。深入研讀，探討文本精義1、作者“悚然”的原因是什么?2、秋聲是無(wú)形的，清代人在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫(xiě)得形色宛然，變態(tài)百出。”指出歐陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫(xiě)的具體可感的?1. 學(xué)生齊讀第一段，師生交流重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。2. 圈劃出作者“悚然”原因的語(yǔ)句。3. 作者運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法寫(xiě)秋聲的?體會(huì)賦的特點(diǎn)。(比喻。作者用化虛為實(shí)的手法，通過(guò)一連串的比喻，把秋聲比作“波濤夜驚”、“風(fēng)雨驟至”、“鏦鏦錚錚”、“金鐵皆鳴”以及“銜枚疾走”的人馬聲，把難以捉摸的東西變的具體可感。另外作者巧妙的利用“聽(tīng)”的過(guò)程寫(xiě)秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫(xiě)出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈，在語(yǔ)言上體現(xiàn)了賦的特點(diǎn)。)
歐陽(yáng)修寫(xiě)作這篇賦，是內(nèi)心情感的真實(shí)再現(xiàn)，因此要理解這份真實(shí)的情感,就要讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者。第一、二個(gè)問(wèn)題旨在引起學(xué)生的興趣;第三個(gè)問(wèn)題則通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀領(lǐng)悟來(lái)深化對(duì)文本意義的理解。1從這些秋聲的“形象”當(dāng)中，我們可以看出秋聲的什么特點(diǎn)?(“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)奮發(fā)”)2、作者為什么沒(méi)有直接寫(xiě)秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)秋之狀呢，是否離題了?(不是離題 a.為寫(xiě)秋聲做一個(gè)鋪墊， 使寫(xiě)秋聲的筆觸不至于太突兀 ;b.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì)，是通過(guò)寫(xiě)秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫(xiě)法。古人云：“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之;山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”。“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫(xiě)出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。)3、作者用刑官、兵象、陰陽(yáng)五行、五聲六律等事物突出秋天的什么特點(diǎn)?( 突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。)4、作者通過(guò)描寫(xiě)秋之狀與秋之義塑造了一個(gè)什么樣的氛圍?1. 學(xué)生散讀第二段，劃出突出秋聲特點(diǎn)的語(yǔ)句，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)“故”的作用。2. 要求學(xué)生從分析表達(dá)方式上來(lái)解析本段文字，作者是如何描寫(xiě)秋之狀與秋之義的?同時(shí)塑造了一種什么樣的氛圍?本段對(duì)下文抒情做了鋪墊，所以對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句分析闡釋?zhuān)蓪?duì)作品氛圍的分析進(jìn)一步把握作者的思想情感。1、面對(duì)充滿(mǎn)肅殺之氣的自然之秋，作者又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢?篩選重要的語(yǔ)句,體會(huì)作者的情感：a.人生的憂(yōu)慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。 b.力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。c.人應(yīng)該知足常樂(lè)，不要與人爭(zhēng)榮。 這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。
2、中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情。”你是否同意這種看法?(從歐陽(yáng)修的曲折生平和本文來(lái)看，我們從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫(xiě)和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫(xiě)秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨)3、童子這個(gè)人物是否可有可無(wú)?1. 齊讀第三段，在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，探討文章的主旨。(在理解上學(xué)生可能有不同的見(jiàn)解,老師可做引導(dǎo))2. 結(jié)合歐陽(yáng)修的身世，恰當(dāng)理解文章的要義。(歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年。29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵;39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州;48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫(xiě)成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。引入對(duì)作者的介紹，是為了使學(xué)生更好的理解他的這種超然的思想。)3、學(xué)生結(jié)合第一自然段童子的表現(xiàn)，體會(huì)他在文中的作用?
引入他人的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思辨，培養(yǎng)他們自主閱讀和知人論世的分析、鑒賞能力，激發(fā)他們思考問(wèn)題的深度。拓展總結(jié)形成深層理解1. 提問(wèn)：當(dāng)你的人生出現(xiàn)了不順時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?2. 引入《醉翁亭記》體會(huì)不同的際遇不同的情感。1. 由課內(nèi)走出去，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，更深的理解本文。2. 引用同類(lèi)作品加以比較，加深對(duì)本文主旨的理解。布置作業(yè)1積累文中的重要的實(shí)詞 虛詞及特殊句式,翻譯重要的語(yǔ)句。2 賞析寫(xiě)秋之聲、秋之狀的句子，組織成文。課后構(gòu)思成文，同學(xué)間互相交流。1基礎(chǔ)知識(shí)的積累，便于理解文章。2通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)課文的理解。思路點(diǎn)撥
本課教學(xué)旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者將無(wú)形的秋聲寫(xiě)的繪形繪色、具體可感的手法，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂(yōu)勞的無(wú)限感慨，并從不同角度鑒賞文本，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟及鑒賞能力。本文教學(xué)也可以采用誦讀法，反復(fù)誦讀，邊誦讀邊體會(huì)邊點(diǎn)撥，而不作過(guò)多的講解;也可以采用比較教學(xué)法，將本文與古人寫(xiě)秋的詩(shī)文進(jìn)行比較教學(xué)，從而把握本文在行文和表情達(dá)意上的獨(dú)特之處。練習(xí)舉隅1. 賞析文中描寫(xiě)秋之聲與秋之狀的內(nèi)容，組織成文。閱讀歐陽(yáng)修的其他散文，從表現(xiàn)手法與表情達(dá)義的關(guān)系上作一點(diǎn)評(píng)。
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