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低年級(jí)主題班會(huì)教案
在班集體建設(shè)過程中，建立良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生之間的互幫互助精神。下面是小編為你帶來的低年級(jí)主題班會(huì)教案，希望對(duì)你有所幫助。
“主題班會(huì)”是今春開學(xué)之際，鎮(zhèn)各層領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的主題活動(dòng)，作為多年班主任的我，也踴躍參與這項(xiàng)“主題班會(huì)”活動(dòng)之中。到底什么是“主題班會(huì)”呢？主題班會(huì)是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況確立主題，并圍繞這一主題開展教育的一種活動(dòng)。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，更要重視主題班會(huì)的作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，不少班主任對(duì)主題班會(huì)認(rèn)識(shí)片面，不夠重視，一些主題班會(huì)出現(xiàn)了弱化、異化、片面化的現(xiàn)象，其德育功能無法真正實(shí)現(xiàn)。為此，我根據(jù)自己的實(shí)踐，總結(jié)出了以下經(jīng)驗(yàn)。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，克服班主任“唱主角”的現(xiàn)象
為什么低年級(jí)主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性呢？因?yàn)橹黝}班會(huì)的目的是提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力，因此，學(xué)生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會(huì)成功與否取決于學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，主題班會(huì)的教育效果就越好。所以，班主任擔(dān)任的角色應(yīng)是一位“思考者”或“指導(dǎo)者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面下工夫。
在班會(huì)的準(zhǔn)備、組織和開展中，班主任要充分信任學(xué)生，大膽任用學(xué)生，把平日教師的講臺(tái)變成今日學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生通過自己準(zhǔn)備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認(rèn)識(shí)，班會(huì)的教育目標(biāo)自然而然也就得到了有效實(shí)現(xiàn)。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，克服對(duì)學(xué)生“敷衍了事”的現(xiàn)象
在我們?nèi)粘９ぷ髦�，不少班主任在主題班會(huì)中僅僅是一個(gè)“倡議者”，或者是被動(dòng)的“附和者”和“觀看者”（不計(jì)劃班會(huì)的全部內(nèi)容，也不參與總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，更談不上引導(dǎo)），甚至是冷漠的“旁觀者”和平庸的“參與者”。因此，不少主題班會(huì)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上是非常低效的。
我們作為班主任一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好每期的主題班會(huì)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、思維創(chuàng)造能力，千萬不要以自己忙、學(xué)生素質(zhì)差為借口而一推了之。
三、注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性與思想性
克服主題“不切實(shí)際”的現(xiàn)象我們經(jīng)�？吹�，一些班會(huì)以片面取樂為主，將主題班會(huì)搞成了文藝晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)；一些班會(huì)過于注重形式，將主題班會(huì)變成了時(shí)事教育，內(nèi)容大而空，缺乏針對(duì)性、層次性，教育目標(biāo)模糊。學(xué)生在這些活動(dòng)中很難體會(huì)到主題班會(huì)啟智、明理、怡情、育德與導(dǎo)行的功能。因此，主題班會(huì)所選內(nèi)容一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。主題班會(huì)選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到兩個(gè)關(guān)注：（1）關(guān)注低年級(jí)多數(shù)學(xué)生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關(guān)注班會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響的問題。
四、深化德育的延伸性，克服教育過程中“走過場”的現(xiàn)象
在我們周圍，可能不少班主任都有這樣的認(rèn)識(shí)：班會(huì)結(jié)束了，任務(wù)也就完成了。但是，德育目標(biāo)真的達(dá)到了嗎？如果在準(zhǔn)備主題班會(huì)的過程中花費(fèi)了很多精力，而班會(huì)活動(dòng)一結(jié)束便松懈下來，僅僅滿足于學(xué)生的情緒激動(dòng)，而不做深入細(xì)致的落實(shí)工作，那么就是真正的“走過場”。
事實(shí)告訴我們，即使是一次很成功的主題班會(huì)，我們對(duì)它的作用也不可估量過高，因?yàn)閷W(xué)生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會(huì)或者幾次活動(dòng)，就能把學(xué)生教育好。教育中的任何活動(dòng)都具有滯后性，更何況一次主題班會(huì)。要使主題班會(huì)真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會(huì)后，班主任要進(jìn)行跟蹤教育。
五、鞏固德育教育的效用性，克服教育過程中“表現(xiàn)不足”現(xiàn)象
主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，班主任要做到以下兩點(diǎn)：（1）及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化繼續(xù)加以引導(dǎo)，力爭在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)。（2）班會(huì)上作出的決定，班主任要監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起。例如，進(jìn)行“你為班集體做了些什么”主題班會(huì)后，班主任要及時(shí)表揚(yáng)那些關(guān)心集體利益、為集體做了好事的學(xué)生；對(duì)于那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則要及時(shí)批評(píng)指正。只有這樣，主題班會(huì)才能真正發(fā)揮其效用。
幾個(gè)周過去了。我運(yùn)用以上幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在自己所任的三年級(jí)班級(jí)里，多次開展了以“主題內(nèi)容”不同形式的“主體班會(huì)”。如：“感恩xxx主體班會(huì)”“情感作文主體班會(huì)”“才華展示主體班會(huì)”，效果顯著，各項(xiàng)成績大幅度提高。在一次班會(huì)上，扮演主持人趙偉同學(xué)說：“我這個(gè)愛在課堂上好提意見、好打斷老師講課、好做調(diào)皮動(dòng)作的我，真的被這課堂改革的春風(fēng)感染了我、改變了我，使我的膽量、我的勇氣、我的愛好有了用武之地。”
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