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《周長花邊有多長》公開課教案設(shè)計(jì)

　　教材分析

《周長花邊有多長》公開課教案設(shè)計(jì)

　　“花邊有多長”是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，了解長方形特點(diǎn)，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位，并對周長已有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計(jì)算花邊有多長的同時，理解和掌握長方形周長的計(jì)算方法，并能選擇較簡單的方法進(jìn)行計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形周長的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間想像力。

　　3.能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新知

　　師：同學(xué)們，再過幾天學(xué)校就要舉行布置教室的展覽活動，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢?

　　（生可能為：可以把黑板好好刷一遍�？梢栽诤诎迳袭嬌厦利惖膱D案�？梢越o黑板貼上花邊。）師：同學(xué)們的主意都不錯，如果我們要給黑板貼上花邊，那要準(zhǔn)備多長的花邊呢?

　�。ㄒ韵攘恳涣亢诎宓闹荛L。） (讓學(xué)生討論如何量黑板的周長。)

　　二、探究新知

　　師：誰能說一說你打算怎么量?

　�。�1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一個長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。）

　　師：同學(xué)們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺量一量，然后把黑板的周長計(jì)算出來。

　　(學(xué)生量的量，算的算，大多數(shù)學(xué)生都已算出結(jié)果。)

　　師：現(xiàn)在哪一組能匯報(bào)一下你們的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果?

　　（生1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計(jì)算的，350+125+350+125＝950(厘米)。生2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計(jì)算的，35×2+12×2＝94(分米)。生3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，35×2+13×2＝96(分米)。生4：我們量的結(jié)果和上一組一樣，但計(jì)算方法不一樣，我們是先把一個長和一個寬加起來，再乘2計(jì)算的，(35+13)×2＝96(分米)�！�

　　師：剛才同學(xué)們測量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說明我們測量有一定誤差，這是允許的。同學(xué)們的計(jì)算方法也很多，都是正確的。那同學(xué)們商量一下你喜歡哪一種方法?

　　(學(xué)生們在小組開始討論幾種方法。)

　　師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?

　　（：我喜歡生4的方法，計(jì)算起來方便，兩步就可以算出來生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計(jì)算。）

　　師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了有的同學(xué)喜歡用生3的方法，有的同學(xué)喜歡用生4的方法。你們能用喜歡的方法計(jì)算出你們課桌的周長嗎?

　　三、內(nèi)化提高

　　(學(xué)生同桌合作，先測量，再計(jì)算。教師巡視，同時給學(xué)生指導(dǎo)。)

　　師：誰能匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果?

　　(學(xué)生匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。)

　　師：通過剛才的計(jì)算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?

　　(學(xué)生互相交流說一說自己的方法。

　　四、升華提高