關(guān)于月光曲的教案設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距同學(xué)生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達(dá)的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認(rèn)識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)讀書欲望

　　1.讓同學(xué)根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

　�。埸c(diǎn)評：充沛利用課程資源, 激發(fā)同學(xué)的閱讀激情，培養(yǎng)同學(xué)收集資料的習(xí)慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.同學(xué)提問。同學(xué)可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學(xué)提出的有價值的問題，簡要板書）

　�。埸c(diǎn)評：問題是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵同學(xué)從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起同學(xué)閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］

　　2.在同學(xué)提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協(xié)助的問題。

　�。埸c(diǎn)評：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)同學(xué)提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學(xué)從理解課文的角度去篩選問題，教同學(xué)學(xué)會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保同學(xué)個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會做批注。

　�。埸c(diǎn)評：讓同學(xué)自身去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)局部。

　�。�1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；

　�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵同學(xué)根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

　　4.全班交流。在同學(xué)交流的`過程中啟發(fā)想像（在同學(xué)說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　�。埸c(diǎn)評：倡議同學(xué)主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細(xì)品讀文中對表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　　［點(diǎn)評：在同學(xué)深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充沛體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學(xué)與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導(dǎo)同學(xué)用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c(diǎn)評：珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個小朋友表達(dá)閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設(shè)機(jī)會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自身的情感。

　　（1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。

　�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習(xí)生字

　　同學(xué)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自身做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　［點(diǎn)評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給同學(xué)發(fā)明主動參與和表示的機(jī)會。放手讓同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動同學(xué)主動、合作學(xué)習(xí)的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織同學(xué)集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報(bào)演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　　［點(diǎn)評：同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學(xué)創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點(diǎn)評

　　1.重視情感調(diào)動。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是同學(xué)、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是同學(xué)、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學(xué)在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎(chǔ)。要確保同學(xué)的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必需想方設(shè)法調(diào)動起同學(xué)閱讀的積極性，并不時激發(fā)同學(xué)的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)同學(xué)尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學(xué)的問題意識,讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

　　3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使同學(xué)從“讀會”到“會讀”，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，整體掌握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵同學(xué)設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

　　4.注意同學(xué)語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學(xué)在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語文實(shí)踐。