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《我選我》第一課時教學教案設(shè)計

時間:2024-09-21 10:47:57 教案 我要投稿
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《我選我》第一課時教學教案設(shè)計

  篇一:《我選我》第一課時教學設(shè)計

  教學目標:1初讀課文,感知課文內(nèi)容。

《我選我》第一課時教學教案設(shè)計

  2 認識本課生字,正確書寫生字。

  教學過程:

  一 揭題質(zhì)疑

  1 板書課文題目。看到題目,你有什么問題要問自己或別人嗎?

  學生甲:課文題目中的“我”指的是誰呀?

  學生乙:他為什么要自己選自己呢?

  2 今天,我們就帶著這些問題一起來學習課文。

  二 初讀課文,認識生字

  1 自由讀課文

  (1)圈出自然段。(4個自然段)

 。2)讀讀課后的生字。

  2 同桌互查生字讀音。

  3板書出示生詞,接龍讀,領(lǐng)讀,通讀。

  4出示“勞動委員”提問:課文中誰是班里的勞動委員?(李小青同學)“補選、教室、愣住了、親切、集體、掌聲“,任選其中的兩個詞語,練習說一句話。

  5 再讀課文,要讀正確、通順。

  三 指導寫字

  1 讀讀課后田字格中的生字,說說自己是怎么記住這些生字的。

  2 小組合作交流識字方法。

  3 匯報。

  4重點指導

  青 教 室

  5仿寫,描紅 說說怎樣才能把子寫端正。

  6擴詞練習。練習自己的生活組詞。

  四 再讀課文,整體感知

  指名讀,邊聽邊思考,說說自己讀懂了什么,從文中的王寧,全班同學和老師的不同角度簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  教學反思

  1《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學生生活實際,開課時學生就根據(jù)可問題目提出了“我”指的是誰,他選自己干什么,為什么選自己,結(jié)果怎么樣這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也不是很困難。教師再將這篇課文時,應(yīng)把重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情景,讓學生在那種具體的情境中體會人物的思想感情,感悟人物說話時的語氣。

  2 注重教師的“導”的`過程和方法:以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標,注重為學生的理解、感悟、積累大號“腳手架”,拓展、延伸學生的學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會教學內(nèi)容的價值取向,學會正確、大膽地表達自己的見解。

  3 引導學生讀好重點句子,并聯(lián)系上下文,體會同學們對王能的舉動由“愣”到喜悅的變化,感受同學們對王寧“我選我”的大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。指導學生用“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲。大家說······”的句式給表達對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解。

  篇二:我選我教學設(shè)計第一課時

  【教學目標】 1、認識“委、補”等8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】 認識“委、補”等8個生字,感悟課文內(nèi)容。

  【教學難點】 感悟課文內(nèi)容。

  【課前準備】 多媒體課件

  【教學過程】

  一、揭題質(zhì)疑,初讀課文 1、同學們,今天我們學習新課,這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。 板書課題:我選我。 2、齊讀課題。提問:

  讀了課題以后,你想知道什么? 板書:1、“我”是誰? 2、他選自己做什么? 3、他為什么要選自己?

  二、再讀課文,整體感知 1、前面兩個問題誰能解決,愿意來告訴大家? 用──選──當──的句式回答。 2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

  三、理解課文,指導朗讀 1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么? 2、自讀2、3自然段,找出課文中關(guān)于王寧選自己當勞動委員的'句子,多讀幾遍。 3、指名回答,師出示重點句子:⑴ 選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。 理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真,我們試著自己讀一讀。⑵ 突然,王寧站起來說:“我選我!保ㄗ孕、勇敢) 想想王寧會用怎樣的語氣說,讀出相應(yīng)的語氣。生評價那種語氣最好,為什么?⑶ 大家都愣住了。 為什么大家都愣住了?大家想到選自己⑷ 王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體。”自讀這一句話,討論從這段話中體會到了什么,談?wù)勛约旱南敕。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。 4、讀第四自然段: 為什么教室里響起一片掌聲?指導學生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說──!钡木涫奖磉_各自的理解。我選我教學設(shè)計第一課時 5、你喜歡王寧嗎?為什么?(自信、勇敢、為別人服務(wù))四、分角色讀課文五、拓展延伸 如果班里改選干部,你會不會選自己?說說自己的想法,和同學討論討論!景鍟O(shè)計】

  篇三:《我選我》第一課時教學設(shè)計22

 

  教學目標:

  1.會認課文的8個生字,會寫“切、教、青、員、寧、室、班”7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.初讀課文,感知并能初步概括課文內(nèi)容。

  教學重點:識字,寫字,正確流利地讀課文。

  難點:感知課文內(nèi)容,能初步概括課文主要內(nèi)容。

  一、 導入:揭題質(zhì)疑

  1.教師板書課文題目,提問學生:“看到題目,你有什么疑問嗎?”

  學生甲:課文題目中的“我”指的是誰呀?

  學生乙:他為什么要自己選自己呢?

  2.( 師)今天,我們就帶著這些問題一起來學習課文。

  二 、初讀課文,認識生字

  1.自由朗讀課文,朗讀要求(寫在幻燈片上):讀準字音,讀通句子,遇到不懂的字借助楓葉上的拼音或向同桌和老師請教,多讀幾遍。

  師評價:同學們讀得很認真,聲音非常響亮。

  2.讀拼音識字

  初讀了課文,相信同學們對課文里的字音有所掌握,接下來生字寶寶可要考考大家了。教師幻燈片出示帶拼音的字,讓學生以開火車形式讀(讀的時候注意平翹舌的字,如“掌、室”,前后鼻音“寧,愣,掌”),讀字音過程中若有讀錯字的情況,可讓其他同學幫助糾正,老師適當點評和鼓勵;指名讀,選兩名學生分別讀字音,(領(lǐng)讀)然

  后讓讀得較好的那位學生領(lǐng)著全班讀。

  3.去拼音認字,小組合作交流識字方法(如加一加:委,換一換:補,猜一猜,熟字加偏旁:寧)。

  老師:生字寶寶要是脫掉了拼音帽子你還認識它嗎?

  生:認識

  老師:同學們真厲害,接下來請同們小組交流一下,說說你們是用什么方法來記住這些生字的?待會以小組為單位選個代表來跟全班同學分享你們的記字方法。

  4、學生分享記字方法,教師用紅色小星星獎勵表現(xiàn)得好的學生和其所在小組。

  5、把生字放在課文里的詞語里讀,男女生讀。

  6.學完生字,我們來挑戰(zhàn)讀句子(要求:把句子讀通順,不漏字,不錯字,注意停頓和疑問語氣)。

  李小青是我們班的勞動委員 。

  林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”

  王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲。

  7.重點指導寫字

  同學們讀得(先點評學生的讀句情況),這幾個句子不但要求咱們會讀,他們里邊還有幾個要求咱們要會寫的生字呢!

  切教青員 室 寧班

  重點指導“切,教,青”。

  “切”字的左邊第二筆“レ”注意與提土旁的區(qū)別;

  “教”右邊是反文旁,四筆,注意與折文旁的.區(qū)別,左邊下面的

  “子”的橫在這里是提。

  “青”第三筆是豎,下邊的“月”的第一筆是“ㄧ”,而不是豎撇。

  6、寫字要求:三個“一”,先仔細觀察,描紅,再把字寫端正。(若有條件可用投影儀向?qū)W生們展示他們自己的寫字情況,挑選兩種版本,寫的較好的和寫的較馬虎進行對比,鼓勵學生向好的學習)。

  四 再讀課文,整體感知

  恭喜同學們字詞關(guān)闖關(guān)成功。接下來請同學們齊讀課文。讀書要求(1,給課文標上自然段序號;2、想想課文講了一件什么事?)

  這篇課文主要講了一件什么事,你能根據(jù)老師的提示說一說嗎?

  勞動委員_________轉(zhuǎn)到別的學校上學去了,林老師讓大家_______一名勞動委員, ________選________當__________。(交流,齊讀)

  教學反思

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生!拔疫x我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。

  下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

  一、識字教學

  識字過程在于調(diào)動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經(jīng)驗,學用結(jié)合,促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。

  二、寫字教學

  寫字教學時,我嘗試了以前沒使用過的教學方法,就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認識“寧、室、切”時,就讓學生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字

  認讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。

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