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《月光曲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出，夜晚在清幽的小路散步。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)
【設(shè)計(jì)理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求重文本又超文本將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
１、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
２、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【過(guò)程剖析】
１、導(dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺(jué)比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢(xún)問(wèn)道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。一句你最想知道什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。�、音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè)的熏陶之中。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
�。场⒅劣谪惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是情（從人物的情感角度來(lái)說(shuō)），一個(gè)是景（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看）。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類(lèi)人物形象。一類(lèi)是偉大的，一類(lèi)是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話(huà)，他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿(mǎn)了樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥別難過(guò)。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作隨便說(shuō)說(shuō)，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷。彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)橛懈杏谥簟Ｘ惗喾智娜欢鴣?lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，萊茵河畔靜夜圖。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，茅舍借月彈曲圖。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的整體，美的空間，產(chǎn)生了美的視覺(jué)效果，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅月光海嘯圖，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀(guān)。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀(guān)美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿(mǎn)大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
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