關(guān)于黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的5個生字,會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點:
體會詩的意境。
課前準備:
學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師:制作多媒體課件。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教啊!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負……就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題:
�、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚州;這首送別詩寫的是 什么時候,誰在什么地方送誰到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查:
3、 讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
②教師指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。
后兩行:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠,漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
五、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果,再看注釋或,理解詩句的意境。
七、作業(yè)練習(xí):
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
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