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語文教案:山居秋暝

時間:2024-09-02 16:16:08 教案 我要投稿
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語文教案:山居秋暝

  一、教學(xué)目的

語文教案:山居秋暝

  1.領(lǐng)悟詩的主旨,學(xué)習(xí)詩人潔身自好的品格。

  2.品味詩的意境和風(fēng)格。

  3.品讀同類詩歌,古為今用。

  二、教學(xué)思路

  1.用對比參悟的方法鑒賞詩歌。

  2.活動:企業(yè)創(chuàng)意策劃。

  三、創(chuàng)新意圖

  在認真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩歌,進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬講讀參悟詩歌。

  1.自讀課后練習(xí)一,給本詩劃分節(jié)奏,弄清尾字的平仄。

  2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩,讀出抑揚頓挫之美。

  3.把作者身世、寫作背景和詩歌內(nèi)容結(jié)合起來,整體感知詩歌內(nèi)容。

  4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境:景物構(gòu)成了怎樣的畫面融入了作者怎樣的情感

  5.根據(jù)情感指出朗讀時應(yīng)注意的語調(diào)、語速。

  6.王維的詩與誰的詩風(fēng)相近誦讀類似的詩句。

  7.認識詩中所體現(xiàn)出來的潔身自好的品格。

 。ǘ┢髽I(yè)創(chuàng)意策劃活動。

  1.提出假設(shè):假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會,他除了作詩外,最適合參與哪一項經(jīng)濟活動

  2.明確活動方向及任務(wù)。

  選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長,同時又要與社會經(jīng)濟形勢相適應(yīng)。王維是著名的山水詩人,現(xiàn)代社會旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展,因此他可以開一家有歸隱特色的旅游公司。

  3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。

  公司形象:本公司的雙休游旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里,走進自然,走進農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

  景區(qū)設(shè)置:桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

  日程安排:桃花源村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。

  具體景點設(shè)計:以山居為例:①松林散步,傾聽天籟,體味自然。倘有月亮,會有明月窺人或月亮走我也走的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采蓮,時有驚起一灘鷗鷺的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。

  所有景點適當(dāng)位置配古人詩詞歌賦。

  企業(yè)人員:總經(jīng)理、財務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問、導(dǎo)游(由深諳古文詩詞歌賦者擔(dān)任)。

  經(jīng)營方式:與中央電視臺合作開發(fā),或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā),既作旅游景點,又作影視劇外景基地。

  參讀詩文:《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。

 。ㄒ陨蠗l目為創(chuàng)業(yè)計劃的框架,各條目的具體化設(shè)計僅供參考。)

  此教學(xué)設(shè)計的亮點是在教學(xué)古典詩詞時,不僅要讓學(xué)生學(xué),還要激發(fā)學(xué)生去用,而且在用中更能加深學(xué)生的學(xué)。

  這節(jié)課的企業(yè)創(chuàng)意策劃活動是要求學(xué)生把已學(xué)過的同類詩歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活巧妙地結(jié)合起來進行創(chuàng)新設(shè)計。詩的學(xué)習(xí),不能一首一首孤立地讀,那樣既不易領(lǐng)悟,也會使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散;詩也不能過多地拆解,那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀,可起到滲透效應(yīng),自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩歌,而景點的具體規(guī)劃,如山居部分,更能讓學(xué)生身臨其境地體驗意境,加深了學(xué);其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴密性和靈活性,可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  整個策劃活動是一個師生共同參與的創(chuàng)新活動,這種創(chuàng)新活動不僅加強了學(xué)生對古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認識,增強了學(xué)習(xí)興趣,而且點燃了學(xué)生的思維火花,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?梢哉f,有了教師的創(chuàng)新教學(xué),才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個創(chuàng)新活動中,教師是一個參與者、協(xié)作者,只需在必要時提出疑問,或?qū)δ承┬g(shù)語作出解釋,或提供相關(guān)案例,要留出足夠的時空,讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

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