關(guān)于小學科學教師的實驗創(chuàng)新課教案

　　一、實驗或器材在材料中所處的地位與作用

　　以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務(wù)教育科學課程標準（實驗稿）》提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容，進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎(chǔ)。在充分考慮學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸多要素有機地結(jié)合起來，追求科學性、實用性，教育性、普適性的統(tǒng)一，這樣的指導思想前提下，從學生身心發(fā)展的特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，格局有利于學生親歷科學學習過程，有利于實現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習目標，有利于培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的原則，引導學生樂于用所學的科學知識和技能適應(yīng)改善周圍的生活環(huán)境。為學生創(chuàng)造，親身經(jīng)歷科學探索過程的機會，激發(fā)學生主動參與科學學習發(fā)展創(chuàng)新能力，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度，構(gòu)建基本的科學觀點和原理，這樣多樣化的學習方式，促進學生的探究學習興趣。

　　本課選自湖北人民出版社，五年級下冊科學第四單元。本單元為學生介紹，地表緩慢變化的內(nèi)容。在上學期地表距離的變化單元的學習中，學生已經(jīng)用多種方式探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)，能量的不斷作用與平衡所導致的地表，地球表面的板塊運動、造山運動、以及地震火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。在本單元的學習過程中，學生將在已有知識的基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀變化的諸多外力因素，由于這些外力對地球表面的影響極其緩慢復雜，對于只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，無法觀察到其變化的全過程的，因此本單元將引領(lǐng)學生進行分析想象，嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的實驗，逐步使學生感悟各種自然力量包括溫度的變化，水自然空氣，生物等外力對地表的作用和影響。

　　二、實驗原型及不足之處

　　原來的實驗雖然已經(jīng)很完整，但是仍然有一些不足之處。例如，現(xiàn)在已經(jīng)是炎熱的季節(jié)了，水的溫度比較高，這樣就導致溫差小，熱脹冷縮不明顯，實驗的效果不理想。另外，用玻璃做實驗，它上面冷熱變化所產(chǎn)生的細微裂縫，僅憑肉眼看的不是非常清楚，這不利于學生非常明顯和直觀地去觀察到溫度變化對玻璃的影響，進而也不能讓學生深刻地感受到溫度變化這個自然力量對山脈的影響。

　　三、實驗創(chuàng)新與改進之處

　　針對原來的實驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，做到因時制宜。為了適應(yīng)季節(jié)，為了使溫度的變化更明顯，我們要在水里面，加入冰塊，或者是在冰箱里面先冷凍試驗用的水，讓它接近冰凍狀態(tài)最佳。當這個加熱后的玻璃放入冰水中，它的變化會更明顯，上面的裂縫也更清晰可見。

　　此外，我們還可以借助放大鏡。這一個看起來微不足道的道具，會讓我們更加輕松，更明顯的就觀察到實驗的效果。

　　四、實驗器材

　　實驗器材有：玻璃、酒精燈、打火機、試管夾、一盆冷水、一杯冰塊，一個放大鏡。

　　五、實驗原理及裝置說明（包括實驗裝置平面圖）

　　山脈主要是由巖石構(gòu)成的。巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是積極緩慢的。本實驗運用熱脹冷縮的原理，用玻璃代替巖石，模擬冷熱變化（溫度變化）對巖石的作用。

　　六、實驗過程

　　1、用試管夾取出一塊光滑的玻璃，觀察并記錄下玻璃表面的狀況。

　　2、將冰塊放入水中，降低水的溫度，然后輕輕的攪拌，使水溫驟降。

　　3、點燃酒精燈。

　　4、用試管夾輕輕的夾住玻璃，放在酒精燈的外焰進行快速加熱。

　　5、將已經(jīng)燒的發(fā)熱的玻璃迅速的放入已經(jīng)冰冷的水中，然后再取出來，用放大鏡觀察玻璃上的表面狀況，記錄下上面所產(chǎn)生的裂紋。

　　6、重復步驟4、5至少進行3次，每一次都記錄下玻璃的表面狀況。

　　7、先熄滅酒精燈，再分析實驗現(xiàn)象記錄。

　　七、實驗效果

　　在實驗之前，玻璃是完好無損的，有著非常光滑的表面，然后在第一次加熱并迅速的放入水中之后，玻璃上面開始產(chǎn)生了細微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂紋越來越多越來越明顯。我們通過觀察溫度的變化對玻璃的影響，可以推測出溫度變化對山脈的影響。

　　八、自我評價

　　這個實驗的成功之處：

　　通過多媒體展示了圖片，引起學生的思考，激發(fā)學生求知欲，使學生成為學習的主體，積極主動的進行實驗。針對原來實驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，在原來實驗的基礎(chǔ)上，增加溫度差，使實驗效果更明顯。

　　創(chuàng)新課，不是說要有高科技、高難度，遙不可及的創(chuàng)新。只要勤于思考，勤于動腦，勤于發(fā)現(xiàn)，僅在水中加入一些冰塊，使用放大鏡觀察就可以讓我們輕松地取得更理想的實驗效果。這樣，難度并不是很大的創(chuàng)新和改進，反而更能激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識和創(chuàng)新的精神。

　　不足之處：

　　實驗器材欠缺，教學設(shè)備的不足，不能讓全班每一個學生都進行實驗的全程操作。此外，時間和空間的限制，不能模擬其他自然力量對山脈的影響。比如說水的作用、生物生長的影響、風的力量和其他物質(zhì)腐蝕等。

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