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《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題：
5．爺爺和小樹(shù)
指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。
全班齊讀課題。
(一) 復(fù)習(xí)生字
1．出示帶拼音的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2．去掉拼音，認(rèn)讀生詞。
�。ǘ┓纸M分段朗讀課文
二、讀中品悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、（出示）一棵小樹(shù)圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù)，在課文中找一找，哪句話(huà)告訴我們這棵小樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？
2、讀這句話(huà)。（即第一自然段）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示冬天刮北風(fēng)的景象，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)
2、在聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）
3、是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
4、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。（板書(shū)：穿衣）
5．出示“暖和的衣裳”，提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？，我們說(shuō)“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
6、爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：不冷）
7、小樹(shù)穿上暖和的衣裳后會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？
8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)?關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
10．帶著感情全班齊讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？生說(shuō)小樹(shù)的變化。
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀浚ǔ鍪镜诙鶊D）
指名讀相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)：撐傘，不熱
4、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)“綠色的小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
5、夏天，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組討論后交流。
6、指導(dǎo)朗讀第三段，讀出爺爺開(kāi)心的心情。
7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。
三、拓展延伸
1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護(hù)樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。
2、出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞。這些樹(shù)木長(zhǎng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然，樹(shù)木也在不斷地回報(bào)我們，你知道樹(shù)木對(duì)我們有那些好處嗎？（長(zhǎng)果實(shí)、做家具、凈化空氣、美化環(huán)境、賣(mài)錢(qián)）沒(méi)有了樹(shù)木，我們就失去了美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要—愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用出現(xiàn)文字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1出示田字格中的“五”“四”字。
2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“不”的第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)�！八摹钡牡谒墓P是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
4．生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、 學(xué)生作業(yè)展示評(píng)析。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5 爺爺和小樹(shù)
工作室成員葉曉華《爺爺和小樹(shù)》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課意見(jiàn) 冬 爺爺 穿衣 小樹(shù) 不冷
夏 小樹(shù) 撐傘 爺爺 不熱
評(píng)課意見(jiàn):
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，樹(shù)為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
在本課時(shí)的教學(xué)中中，教師立足三點(diǎn)：
1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在學(xué)習(xí)二三自然段中，學(xué)生先看圖、想象，然后通過(guò)指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到人和樹(shù)要和諧相處。
2、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)解讀課文。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的視覺(jué)體驗(yàn)，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。
3、激活思維，運(yùn)用想象，延伸課外
小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設(shè)計(jì)了說(shuō)說(shuō)演演“小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？“”假如你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？”“爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話(huà)的匣子，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹(shù)木與人類(lèi)的和諧相處作為課的延伸，在美麗的畫(huà)面欣賞中激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。
在學(xué)生齊讀第二段后，教師引入“在爺爺?shù)木恼樟舷�，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了�！睆亩M(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有像第一部分的教學(xué)那么細(xì)膩，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前一段課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プx懂課文，體會(huì)課文，所以在這里教師重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后通過(guò)男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì)爺爺和小樹(shù)之間的互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，友愛(ài)之情。最后在領(lǐng)略樹(shù)木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。這節(jié)課的最后我安排的是兩個(gè)生字“四和五”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是“讀、說(shuō)、寫(xiě)”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺(jué)得自己比較重視讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾寫(xiě)字指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生作業(yè)來(lái)不及展示評(píng)析。
總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的適合孩子們的教學(xué)方法。
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇2
教材分析：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開(kāi)老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的.設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、 寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體、音節(jié)卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著，他感覺(jué)怎樣，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認(rèn)識(shí)“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，喚起他們對(duì)小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導(dǎo)入新課)
1、請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一
�。�1）指名讀相關(guān)的句子
�。�2）齊讀第二自然段
�。�3）想想你有不明白的地方嗎？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
A、理解“綠色的小樹(shù)”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫(xiě)
3、學(xué)生寫(xiě)
七、課外延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些？樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？（自選）
板書(shū)：
5、爺爺和小樹(shù)
暖和 不冷
小傘 不熱
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
�。ǘ⒄_、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⒔Y(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
（四）、會(huì)寫(xiě)“不”，能有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
2、制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入：
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎？
師：把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫(huà)貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫(huà)。）
師：大家畫(huà)得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。
2、（出示課件：5 爺爺和小樹(shù)）
師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。
生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、自主識(shí)字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點(diǎn)擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。
師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點(diǎn)擊課件）
師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自己再讀讀。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。
5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳�。（找兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，猜“開(kāi)”“穿”兩個(gè)字）
6、（點(diǎn)擊課件）
師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系?五個(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。
師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結(jié)果子。）
生：是“棵”這個(gè)字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子都長(zhǎng)在樹(shù)木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。
師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。
生：編謎語(yǔ)、兒歌。
生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車(chē)，汽車(chē)上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。）
�。ㄈ⒗首x、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰(shuí)愿意讀第1句話(huà)？
師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈧柟趟鶎W(xué)的７個(gè)生字，學(xué)習(xí)生字“開(kāi)、傘、熱”，學(xué)寫(xiě)“開(kāi)、四”。
�。病W(xué)習(xí)課文第三段，能有感情地朗讀課文，感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、（出示課題）小朋友，昨天我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的第一個(gè)故事，誰(shuí)還記得？（指名說(shuō)）
是呀爺爺多么關(guān)心小樹(shù)呀，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事吧。
２、爺爺和小樹(shù)多么親密呀，讓我們一起來(lái)親切地叫叫他們。
�。场⑦^(guò)渡：穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉，誰(shuí)認(rèn)識(shí)（生字游戲：長(zhǎng)新葉）（指名帶讀）
�。础⑸謱殞毧烧{(diào)皮了，跑到老師手里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)）
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)課文第三段
１、小樹(shù)的葉子越長(zhǎng)越多，轉(zhuǎn)眼夏天也來(lái)了，爺爺和小樹(shù)又會(huì)發(fā)生什么故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，找到夏天的故事，聽(tīng)清要求：先把生字、難讀的字拼一拼，再把這個(gè)故事連起來(lái)讀一讀。
自由讀
誰(shuí)能把生字讀準(zhǔn)了。（重點(diǎn)糾正發(fā)音）
生字寶寶跑到課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀文——齊讀）
２、夏天的小樹(shù)到底長(zhǎng)成什么樣了呢？老師把它請(qǐng)出來(lái)。（出示小樹(shù)圖）
指名說(shuō)
（引導(dǎo)：樹(shù)葉的顏色
長(zhǎng)高）
隨機(jī)教學(xué)“傘”的字形（老師把“傘”請(qǐng)出來(lái)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么：
字形，作用）誰(shuí)來(lái)夸夸小樹(shù)。
過(guò)渡：你們讀得真好，就好象是一棵棵美麗的小樹(shù)。
�。�、引入情境：小樹(shù)們，你的.這把綠傘是給誰(shuí)撐的呀？為什么呀？
你們真懂得回報(bào)呀，難怪要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘）出示句子。
�。ㄖ该x──男、女聲讀──齊讀）
�。�、你為爺爺撐開(kāi)了綠傘，遮住了太陽(yáng)，所以爺爺……出示句子：爺爺不熱了。
�。ǔ鍪緢D）你怎么看出來(lái)的？（指導(dǎo)觀察：表情）
爺爺坐在樹(shù)底下會(huì)有怎樣的感受？
�。�、小樹(shù)和爺爺還在說(shuō)著話(huà)呢？你們猜他們?cè)谡f(shuō)些什么？
�。丁⒖偨Y(jié)：是呀，寒冷的冬天，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，炎熱的夏天小樹(shù)帶給爺爺一份陰涼，來(lái)讀讀這個(gè)故事。（指名讀──表演讀──齊讀）
�。�、過(guò)渡：小樹(shù)，你們真好，給爺爺帶來(lái)了一份陰涼，你們還想把陰涼帶給誰(shuí)？
是呀，你們的陰涼可以帶給爺爺，還可以開(kāi)給很多很多的人，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
齊讀
８、過(guò)渡：是呀，爺爺和小樹(shù)互相幫助，在院子里快樂(lè)地生活著，選擇你喜歡的一個(gè)故事來(lái)讀一讀，可以一邊表演一邊讀──指名表演讀──集體表演讀）
三、拓展延伸
爺爺和小樹(shù)的故事真感人，你們有沒(méi)有也和小樹(shù)發(fā)生過(guò)一些什么故事呢，
或者看到過(guò)別人和小樹(shù)之間的故事呢？
四、復(fù)習(xí)鞏固
你們和小樹(shù)之間的故事也很感人。生字寶寶又要出來(lái)考考你們了，誰(shuí)會(huì)組詞讀。（卡片認(rèn)讀，組詞讀）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄⑦@節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”，你有什么要提醒小朋友注意的？
�。卜秾�(xiě)──練寫(xiě)。
�。场W(xué)寫(xiě)“四”。
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇5
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。體現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字卡
2、畫(huà)有冬天和夏天小樹(shù)的黑板
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘とひ�
你們喜歡小樹(shù)嗎？
今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛(ài)的小樹(shù)的課文。
板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)
看了課題，你想知道什么嗎？
�。ɡ糜H切的對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對(duì)課題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。
（在自讀時(shí)，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）
教師指導(dǎo)
你有哪些字不認(rèn)識(shí)？從字卡里找出來(lái)，貼到黑板上。
�。ㄗ寣W(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識(shí)字的方法。
匯報(bào)，反饋。
�。ㄗR(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的`方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法，再交流。）
認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”
�。ㄈ├首x課文，感悟課文
學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫(huà)面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹(shù)。）
冬天來(lái)了，天多么冷�。⌒�(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢？
讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？
幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”.
大家再想想，小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
出示圖2，內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉的小樹(shù)。
小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說(shuō)呀，怎么辦呢？
讀讀課文第二個(gè)自然段吧。
指名讀。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？
什么是“綠色的小傘”？
自由讀課文
�。ɡ首x感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。
2、注重過(guò)程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
�。ㄋ模┻m度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
1、一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？
2、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
�。ōh(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。）
（五）朗讀課文，背誦課文
《爺爺和小樹(shù)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、復(fù)習(xí)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
�。场⒊醪礁惺軜�(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人要愛(ài)護(hù)它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。薄�(fù)習(xí)生字（滲透植樹(shù)造林的意識(shí)）
�。�、出示小樹(shù)圖片：你有什么悄悄話(huà)要對(duì)小樹(shù)說(shuō)嗎？
�。�、看圖談話(huà)揭題：出示爺爺圖，問(wèn)：他是誰(shuí)？和爺爺打聲招呼，板書(shū)：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹(shù)圖，問(wèn)：他又是誰(shuí)？和小樹(shù)也打聲招呼。
４、讀課題
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢？
�、艑W(xué)生找到這句話(huà)，出示句子“我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)�！�
�、谱x讀這句話(huà)（師范讀，注意停頓）。
�、钦f(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我家門(mén)口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
�、抛杂勺x讀第二自然段
⑵指導(dǎo)觀察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）
�、俣斓搅耍阌惺裁锤杏X(jué)？（出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的`圖）小樹(shù)冷得怎么樣？它會(huì)說(shuō)些什么？小樹(shù)冷成這樣，你們說(shuō)怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？）（指名說(shuō)）把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。說(shuō)說(shuō)爺爺是如何給小樹(shù)穿衣裳的？（用繩子把小樹(shù)綁得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕小樹(shù)著了涼……）
問(wèn)：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來(lái)？請(qǐng)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�、侵笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹(shù)不冷了。
�、染毩�(xí)想像說(shuō)話(huà)：如果你就是這棵小樹(shù)，冬天，樹(shù)葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話(huà)，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。（冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了，高興地說(shuō)）
⑸討論：你們覺(jué)得爺爺怎么樣？
�、手笇�(dǎo)朗讀課文第二自然段
�。ㄕl(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。）
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