國家的產生和社會變革教案

　　【單元時段】

　　從公元前2070年（夏朝建立）——公元前221年（秦朝建立），夏、商、周時期的歷史。

　　【單元特點】

　　本單元是國家的產生和社會變革，說明由夏朝開始出現國家，到商與西周時期創(chuàng)造青銅文明、春秋戰(zhàn)國進入鐵器時代，先進技術推動了生產發(fā)展和社會變革，進而推動了社會的.發(fā)展，經濟變革又促進了思想的解放和學術的繁榮。

　　【內容標準】

　　1、簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。

　　2、了解夏、商、西周三代的更替。說出西周分封制的主要內容。

　　3、知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

　　4、通過商鞅變法，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

　　5、以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的`成就。

　　6、以都江堰為例，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　7、知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變。

　　8、知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。

　　【教學目標】

　　[知識與能力]

　　掌握夏商周時期的更迭過程和基本歷史史實；掌握分封制、商鞅變法、百家爭鳴等歷史概念的意思和內容；掌握夏商周時期在經濟和文化方面的成就。

　　通過學習夏商周時期的興亡，使學生逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代的能力；通過識讀“周初分封略圖”、“春秋戰(zhàn)國形勢圖”等，培養(yǎng)學生正確識別和使用歷史地圖的能力；通過對青銅器司母戊鼎、都江堰等的學習，讓學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力；通過學習，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的.能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力，形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

　　[過程與方法]

　　通過閱讀、收集資料和獨立思考，讓學生能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解；通過討論、辯論等學習活動，讓學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；通過創(chuàng)設一些歷史情境，拉近歷史與現實的距離，讓學生運用歷史的'眼光來分析歷史與現實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　通過了解夏商周時期的歷史，逐步了解中國國情，熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的'歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感；通過對歷史人物的了解，確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和正確的價值觀；通過了解科技文化成就，逐步形成崇尚科學精神的意識，樹立人與自然和諧相處的意識。

　　【重點】

　　1、夏、商、西周興亡過程，分封制。

　　2、著名的青銅器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。

　　3、齊、晉爭霸、商鞅變法。

　　4、孔子，百家爭鳴。

　　【難點】

　　1、世襲制與禪讓制的'區(qū)別。

　　2、春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點及歷史影響。

　　3、我國封建社會的形成。

　　4、各位思想家的主張。

　　【課時】7課時

　　【課型】知新課、活動課

　　【方式與方法】啟發(fā)式教學 、問題式教學、自主探究合作式學習多種形式

　　第4課 夏、商、西周的興亡

　　【教學設計思路】

　　本課內容是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的`產生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。圍繞本課的重點難點設置了若干個小問題，以圖說文，讓學生在討論中，在老師的指導下突出重點，突破難點。對學生進行分組導學，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學方法，完成教學任務。充分利用自學、討論、辯論、表演等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

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