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初二下冊(cè)《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》教案
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。兩棲動(dòng)物是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨(dú)特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容主要由三部分組成，分別是認(rèn)識(shí)各種各樣的兩棲動(dòng)物，本部分內(nèi)容教材主要以圖片形式出現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了空間。青蛙的生殖和發(fā)育是本節(jié)的重點(diǎn)，課標(biāo)中要求“描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程”主要通過(guò)這一部分的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境內(nèi)容突出體現(xiàn)了人與生物圈的關(guān)系，重點(diǎn)滲透環(huán)保意識(shí)。還可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)貎蓷珓?dòng)物的生存環(huán)境和種群數(shù)量變化情況來(lái)反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，浸透人文精神。
目標(biāo)定位
知識(shí)目標(biāo)
舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察圖片和資料分析，總結(jié)青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析能力。
情感目標(biāo)
了解兩棲動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，自信、熱情、感恩，用自己的愛(ài)心創(chuàng)造美好生活。
方法闡釋
對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的是八年級(jí)的中學(xué)生，初步具備了一定的討論、探究意識(shí)及一定的思維能力，且好奇心強(qiáng)，但青島市區(qū)的孩子對(duì)青蛙的生殖與發(fā)育較為陌生，不易直觀的呈現(xiàn)，因此采用的主要的學(xué)習(xí)方法是：表演課本劇、資料分析法、圖表對(duì)比法、觀察法、小組合作探究、討論交流法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何合作探究，如何細(xì)致觀察，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)入主要以編排課本劇、詩(shī)歌引入的方法引入課題；對(duì)于兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)這個(gè)重、難點(diǎn)的突破，采用靜態(tài)浸制標(biāo)本觀察與觀看動(dòng)態(tài)錄像相結(jié)合，并通過(guò)圖表對(duì)比進(jìn)行突破。對(duì)于樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，是以設(shè)置問(wèn)題串，層層深入啟發(fā)式教學(xué)貫穿其中，學(xué)生則主要通過(guò)資料分析法，小組合作找到答案。
教學(xué)流程
[課前準(zhǔn)備] 多媒體、青蛙的浸制標(biāo)本、青蛙生殖發(fā)育錄像
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課本劇導(dǎo)入《小蝌蚪找媽媽》。提出問(wèn)題：小蝌蚪為什么老也找不到媽媽？
[設(shè)計(jì)意圖]青少年的年齡特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，因此本節(jié)以課本劇導(dǎo)入以提高學(xué)生的興趣 ，增強(qiáng)直觀性，并為后面比較蝌蚪與青蛙異同埋下伏筆。
環(huán)節(jié)二：探究新知，分析歸納
一、青蛙的生殖與發(fā)育
1.體外受精
---- [教師設(shè)置問(wèn)題串]教師以宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)歌：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”引入，再以宋朝辛棄疾的詩(shī)句“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。設(shè)置情景，設(shè)置問(wèn)題串，學(xué)生思辯質(zhì)疑、討論分析。討論：雄蛙為什么鳴叫?為什么抱對(duì)？抱對(duì)必須在什么環(huán)境中進(jìn)行？最終完成體外受精的講述，從而得出“受精過(guò)程為體外受精，受精過(guò)程離不開(kāi)水”的結(jié)論。[設(shè)計(jì)意圖]以問(wèn)題串為主線，可較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性
2、變態(tài)發(fā)育
---動(dòng)態(tài)與靜態(tài)觀察相結(jié)合，動(dòng)口與動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼相結(jié)合
（1）分組觀察浸制標(biāo)本，各組交流發(fā)言，討論確定青蛙發(fā)育各時(shí)期，即：受精卵、蝌蚪、成蛙。觀察后，學(xué)生交流，師生共同總結(jié)。
�。�2）讓學(xué)生進(jìn)一步觀看青蛙生殖發(fā)育錄像并自我評(píng)價(jià)剛才的觀察浸制標(biāo)本結(jié)論
�。�3）以組為單位完成蝌蚪與成蛙比較表
項(xiàng)目
初 期 蝌 蚪
青 蛙
呼吸器官
尾
四肢
生活環(huán)境
食物
通過(guò)親自動(dòng)手整理知識(shí)，有助學(xué)生形成完整知識(shí)體系，理解二者異同，從而更深刻地得出青蛙的發(fā)育過(guò)程蝌蚪與成蛙差異很大，是變態(tài)發(fā)育。從而得出第二個(gè)特點(diǎn)是：變態(tài)發(fā)育，幼體發(fā)育離不開(kāi)水。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)親身的觀察、體驗(yàn)后，對(duì)變態(tài)發(fā)育的概念將會(huì)有更深層次的理解，同時(shí)也提高了細(xì)致觀察的能力,同時(shí)針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的觀察可彌補(bǔ)靜態(tài)觀察的不足，更容易加快其對(duì)青蛙生殖與發(fā)育過(guò)程的了解，也更能引起學(xué)生濃厚的探究欲望.簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略
二、兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育與環(huán)境
--- 引入設(shè)置情境：青蛙的發(fā)育都在水中嗎？
特例一：棲息在南美洲的達(dá)爾文蛙毫不領(lǐng)會(huì)兩棲類動(dòng)物產(chǎn)卵的一般法則，它把卵產(chǎn)在陸地上，不過(guò)，父母?jìng)儾⒉粫?huì)一走了之，父親會(huì)日夜守護(hù)在孩子們身邊，一旦膠質(zhì)中的小蝌蚪開(kāi)始游動(dòng)時(shí)，做父親的會(huì)將小蝌蚪含到嘴里去，小蝌蚪們?cè)谀抢锎蠹s要呆上3個(gè)星期才能完成發(fā)育，父親就會(huì)把他們從嘴里吐出來(lái)，小青蛙才可以開(kāi)始自食其力的生活。
特例二：產(chǎn)于澳大利亞昆士蘭州的蛙因?yàn)閾?dān)心惡劣的孵化環(huán)境，母親在生下他們的孩子后，干脆一股腦的將它們吞到肚子里去，直到完全發(fā)育完全媽媽才會(huì)像變戲法似的把小蝌蚪一個(gè)個(gè)從嘴里吐出來(lái)。
師：以上兩種蛙是否違背了兩棲類生殖與發(fā)育的一般規(guī)則了呢？
生：不是，因?yàn)榘职值目谇缓蛬寢尩亩亲咏允怯兴沫h(huán)境。
師：有人說(shuō)正是由于兩棲動(dòng)物的生殖與幼體發(fā)育離不開(kāi)水，才導(dǎo)致今天地球上兩棲動(dòng)物分布范圍較小、種類也較少，你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？
通過(guò)閱讀P14資料分析中提供的三個(gè)資料回答三個(gè)討論題，結(jié)合每個(gè)學(xué)生各自家鄉(xiāng)水域環(huán)境的演變過(guò)程，分組討論。質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析解釋說(shuō)明。
資料分析一：
青蛙“趕集”：在四川省一個(gè)林場(chǎng)附近公路上，曾出現(xiàn)10萬(wàn)多只青蛙集群行進(jìn)，俗稱“趕大集”，這些青蛙最后在水源充沛、水質(zhì)良好的產(chǎn)卵場(chǎng)所駐留了下來(lái)。
問(wèn)題：青蛙為什么要“趕集”？
資料之二：
科學(xué)家根據(jù)地理學(xué)和生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)推斷，兩棲動(dòng)物的發(fā)展變遷如下：
問(wèn)題：1、兩棲動(dòng)物適宜生存的環(huán)境是什么？
2、分析兩棲動(dòng)物由盛到衰的原因？
資料之三：
兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛三條腿？
1995年美國(guó)明尼蘇達(dá)州的中學(xué)生在河流和泥沼中發(fā)現(xiàn)了三條腿的蛙，引起科學(xué)家的注意。經(jīng)過(guò)調(diào)查，在這些地區(qū)發(fā)現(xiàn)的畸形蛙的比率竟高達(dá)10%左右。為探究原因，研究員們將發(fā)現(xiàn)畸形蛙的地區(qū)水取來(lái)，用非洲爪蟾做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果非洲爪蟾在發(fā)育過(guò)程中也出現(xiàn)了畸形。
問(wèn)題：畸形蛙的出現(xiàn)可能是什么原因造成的
拓展資料：關(guān)于吸蟲(chóng)的寄生影響青蛙腿的發(fā)育事例（略）
師：根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，許多幾十年前常見(jiàn)的青蛙物種，現(xiàn)在再也見(jiàn)不到它們的蹤影。在過(guò)去的十年間，有20中的蛙類正在絕跡，有200中數(shù)量正在減少。引起蛙類數(shù)量減少的原因有很多種，其中最主要的一個(gè)是對(duì)蛙類棲息地的改變與破壞。在英國(guó)過(guò)去的50年間，為了發(fā)展農(nóng)業(yè)和擴(kuò)展人類居住面積，大量蛙賴以生存的池塘被填平，結(jié)果蛙類絕跡，蛙聲消失。近10年來(lái)，“要想富，先修路”已經(jīng)成了我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條必由之路，可是人們沒(méi)有意識(shí)到，阡陌交錯(cuò)的公路對(duì)蛙類來(lái)說(shuō)卻是分割它們棲息地的一條條“死亡峽谷”�！�
生1：兩棲動(dòng)物對(duì)環(huán)境的要求是生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水，它們只能生活在水域附近或較潮濕的地區(qū)，隨著池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境的縮小，兩棲動(dòng)物的分布將越來(lái)越小。從資料分析中可以看出環(huán)境變遷破環(huán)了兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的環(huán)境，使兩棲動(dòng)物不能正常地進(jìn)行生殖活動(dòng)，同時(shí)環(huán)境變遷還影響了兩棲動(dòng)物的發(fā)育，最終導(dǎo)致兩棲動(dòng)物繁衍后代的能力下降，種群的數(shù)量和種類減少。
生2：出現(xiàn)畸形蛙的原因是由于水環(huán)境污染而造成的。水污染主要是未加處理的工業(yè)廢水、生活廢水和醫(yī)院污水，大量的污染物首先排人河流，造成內(nèi)陸水域污染。污水中有致病微生物、病毒，有汞、鎘、鉻、鉛等金屬化，這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)。
生3:人類從20世紀(jì)40年代起開(kāi)始使用農(nóng)藥除蟲(chóng)除草，由于農(nóng)藥穩(wěn)定性強(qiáng)、不易分解，大量使用不僅直接造成對(duì)作物的污染，同時(shí)農(nóng)藥殘留在水、土中，使環(huán)境中的有害物質(zhì)大大增加。這些畸形蛙可能是農(nóng)藥污染造成的。大量使用除草劑和殺蟲(chóng)劑使化合物流向低洼處,影響了蛙的發(fā)育.
生4:人類建造公路,也破壞了蛙類繁殖區(qū)…
師：環(huán)境的變遷和水質(zhì)污染都給青蛙造成了嚴(yán)重的影響，可這些歸根結(jié)底卻都是我們?nèi)祟惖摹敖茏鳌�。同學(xué)們，青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩撬纳鎱s直接受到了人類對(duì)它的威脅，我們應(yīng)該為它做些什么呢？
[師生討論]
做法一：加強(qiáng)宣傳
做法二：發(fā)出倡議，向社會(huì)各界如執(zhí)法者、法律部門、學(xué)校、家庭發(fā)出倡議，保護(hù)兩棲動(dòng)物，保護(hù)我們的碧海藍(lán)天。（發(fā)出倡議并踐行之，應(yīng)為環(huán)保的最高境界）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)典型事例的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙對(duì)環(huán)境的依賴，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，交流感想
師生共同完成對(duì)整節(jié)內(nèi)容的反思感悟，達(dá)到樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的。并布置開(kāi)放性作業(yè)：
各興趣小組學(xué)生自己搜尋有關(guān)兩棲動(dòng)物的資料，并設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，在下次上課時(shí)分析交流，并交流自己關(guān)于環(huán)保的倡議書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]可示意學(xué)生尋找關(guān)于蝌蚪尾部細(xì)胞的“程序性死亡問(wèn)題”的趣聞，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、科技發(fā)展，提高生物學(xué)素養(yǎng)。每節(jié)課后要求學(xué)生收集與本節(jié)課有關(guān)的生物趣聞，并設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，了解STS。
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