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《格爾尼卡》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《格爾尼卡》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《格爾尼卡》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)任務(wù)分析
《格爾尼卡》是畢加索于1937年創(chuàng)作的一幅藝術(shù)巨作，它用象征性的藝術(shù)手法對(duì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間德空軍轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，殺害數(shù)千無(wú)辜平民百姓的事件進(jìn)行了控訴，有力的揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯的暴行。由于該作品中不是按保守繪畫中那種整體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖來(lái)完成的，同學(xué)一時(shí)會(huì)很難理解。因此圍繞《格爾尼卡》可以展開(kāi)諸多有探究性的主題供同學(xué)深入研討。如、畢加索是怎樣的一個(gè)人、他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《格爾尼卡》、怎樣理解《格爾尼卡》中的怪異形象、立體主義風(fēng)格對(duì)象征性的表示手法有什么積極的作用，我們從畢加索的發(fā)明性思維中得到了什么，畢加索的高尚人格給我們有什么啟示等。圍繞新課程規(guī)范，本課以關(guān)注全體同學(xué)，以有利于同學(xué)自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展為理念，確定適宜目標(biāo)。促進(jìn)同學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在知識(shí)、技能獲得的同時(shí)更關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。突破學(xué)科本位，以信息技術(shù)為后盾擴(kuò)展課程資源。
二、同學(xué)分析
本課是人美版七年級(jí)第一課的內(nèi)容，作為初一的新生，直觀、感性的內(nèi)容更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，在和平環(huán)境中生長(zhǎng)的同學(xué)的生活經(jīng)歷與《格爾尼卡》作品所出現(xiàn)的痛苦、陰暗的悲劇氣氛形成了鮮明的對(duì)比、因此在備課的過(guò)程中我盡量從同學(xué)能接受的程度動(dòng)身來(lái)有效化解本課的教學(xué)難題。把對(duì)《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來(lái)，即畢加索是怎樣發(fā)明性的應(yīng)用立體主義這一形式來(lái)充沛表示戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解《格爾尼卡》作品中的立體主義風(fēng)格和象征性手法。
2、情感目標(biāo)
體會(huì)愛(ài)國(guó)、愛(ài)和平的主題思想。
3、能力目標(biāo)
感受藝術(shù)大師的發(fā)明性思維，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解《格爾尼卡》作品的藝術(shù)語(yǔ)言，體會(huì)作者的發(fā)明性思維，喜好和平的'思想。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解認(rèn)識(shí)畢加索作品中的立體主義風(fēng)格。
六、教學(xué)方法手段
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
七、教學(xué)過(guò)程布置
1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)作者。
a、出示畫家的自畫像由同學(xué)討論其給人的第一印象，導(dǎo)出本課的主人翁畢加索。
b、欣賞畢加索的系列照片，體會(huì)藝術(shù)家的鮮明個(gè)性。由西班牙的保守體育項(xiàng)目斗牛導(dǎo)入畢加索的版畫《斗牛》圖、素描《�！废盗�、雕塑《牛頭》等作品來(lái)研討畢加索的愛(ài)國(guó)思想和廣泛的藝術(shù)素質(zhì)。利用插圖《和平鴿》系列作品來(lái)理解作者喜好和平的主題思想。
c、通過(guò)以上內(nèi)容為同學(xué)欣賞《格爾尼卡》創(chuàng)設(shè)好人物背景。
2、欣賞作品，提出問(wèn)題。
a、提示同學(xué)速覽作品，尋找作品中不能理解的內(nèi)容。
b、概括本課的主要問(wèn)題，提出同學(xué)探究的方向。如、作品中造型的怪異，形象的多樣性等。
3、實(shí)踐探究，了解立體主義風(fēng)格。
a、以口杯為道具由同學(xué)嘗試不同角度的表示方法并在黑板上畫出觀察到的形象，啟發(fā)同學(xué)從不同角度觀察事物、考慮問(wèn)題的能力。
b、同學(xué)在作業(yè)紙上對(duì)黑板上各個(gè)不同的形象進(jìn)行任意的組合嘗試來(lái)體會(huì)發(fā)明的快樂(lè)。
c、挑選局部作業(yè)由同學(xué)在投影儀上進(jìn)行填色來(lái)展示自身的創(chuàng)意。
d、將同學(xué)的創(chuàng)作與《格爾尼卡》作品進(jìn)行對(duì)比給同學(xué)以鼓勵(lì)與信心。
e、教師小結(jié)、同學(xué)實(shí)踐出來(lái)的結(jié)果與《格爾尼卡》的風(fēng)格完全一致，這種風(fēng)格就是立體主義。
4、欣賞評(píng)述作品中象征性手法的運(yùn)用，深化情感體驗(yàn)。
a、由同學(xué)討論立體主義風(fēng)格對(duì)《格爾尼卡》創(chuàng)作的積極意義，導(dǎo)入作品內(nèi)容的象征性。
b、例舉討論《格爾尼卡》中象征性內(nèi)容的含義，深入理解作品包括的愛(ài)和平的思想感情。
5、突破學(xué)科本位，擴(kuò)展認(rèn)知。
a、欣賞不同的畢加索網(wǎng)頁(yè)封面，討論最優(yōu)秀的作品來(lái)拓展知識(shí)面提高自學(xué)的能力。
b、再次顯示畢加索的自畫像，由同學(xué)討論經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)所認(rèn)識(shí)的畢加索。
c、顯示畢加索的漫畫像，深入研討畢加索高尚的人格魅力。
八、教學(xué)檢測(cè)
結(jié)合本節(jié)的教學(xué)過(guò)程布置，本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)基天性體現(xiàn)課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)畢加索自畫像和照片、牛系列作品、鴿子系列作品的討論可使同學(xué)認(rèn)識(shí)畢加索是一個(gè)個(gè)性鮮明、愛(ài)國(guó)、愛(ài)和平的人。通過(guò)同學(xué)對(duì)《格爾尼卡》作品中立體主義風(fēng)格的探究性學(xué)習(xí)使同學(xué)真正掌握了本課制定的認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)作品象征性內(nèi)容的討論使同學(xué)深切感受了本課所確定的情感目標(biāo)。通過(guò)同學(xué)對(duì)畢加索發(fā)明性地應(yīng)用立體主義風(fēng)格這一形式來(lái)解決藝術(shù)創(chuàng)作中全方位表示戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，間接實(shí)現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解了畢加索是一個(gè)充溢個(gè)性和創(chuàng)意的人，學(xué)習(xí)畢加索并不是要大家都掌握他的繪畫技巧，更重要的是理解他的高尚情操和從不同角度觀察事物解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課是我對(duì)新教材理念的一次實(shí)踐，為了體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了許多教學(xué)情境。如《格爾尼卡》作品的欣賞，同學(xué)最大的難題是不能理解其中的怪異形象，而這種風(fēng)格正是畢加索最主要的發(fā)明——立體主義。不能理解立體主義風(fēng)格也就不能體會(huì)作品所包涵的深層意義。按保守的教學(xué)方法本課的難點(diǎn)是立體主義，那么教師就會(huì)圍繞立體主義進(jìn)行構(gòu)圖的分析，使同學(xué)懂得其原理就算勝利了，但這樣做同學(xué)只是被動(dòng)地接受知識(shí)并沒(méi)有主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在這一環(huán)節(jié)中我改變了以往的教學(xué)方式，利用紙口杯讓同學(xué)在我創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行探究，先讓同學(xué)對(duì)口杯進(jìn)行各角度的表示，再對(duì)獲得的形狀進(jìn)行組合。這樣保守繪畫中的立體的口杯造型就在同學(xué)快樂(lè)的探究中不知不覺(jué)地變成畢加索筆下的立體主義風(fēng)格作品，本課的難點(diǎn)就引刃而解了。當(dāng)然道具口杯的選擇是考慮到全體同學(xué)的，中等的難度值會(huì)激發(fā)同學(xué)探究的興趣。假如我改用復(fù)雜的物體做為道具，那么形狀再美觀也會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)放棄參與。那么關(guān)注全體同學(xué)，以有利于同學(xué)自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展教學(xué)理念就不能真正實(shí)現(xiàn)。
《格爾尼卡》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)思路：
幼兒年齡雖小，但已體驗(yàn)過(guò)各種情感、產(chǎn)生各種感覺(jué)。藝術(shù)品又是藝術(shù)家情感的體現(xiàn)，選擇欣賞大師名畫，可以加深幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)，獲得審美和情感的陶冶。在幼兒園開(kāi)展欣賞外國(guó)名畫的活動(dòng)，有助于拓展幼兒的視野，感知人類文化的多樣性。
活動(dòng)對(duì)象：
大班幼兒
創(chuàng)新點(diǎn)：
《格爾尼卡》給人的感受
目標(biāo)：
欣賞畢加索《格爾尼卡》，體驗(yàn)作品表表達(dá)的害怕、憤怒情感。
準(zhǔn)備：
畢加索的《格爾尼卡》多媒體
過(guò)程：
1、教師演示《格爾尼卡》。
“看到這幅畫有什么感覺(jué)？”幼兒紛紛回答：很特別、很害怕、不好看、很奇怪、不美、人沒(méi)有身體、沒(méi)有腳、顏色不鮮艷、只有白色和黑色、馬叫起來(lái)、人、太陽(yáng)、杯子、牛在跳舞、好象有人要去幫助別人、有斷手、斷腳、很恐怖、上面有亮的燈、有個(gè)人眼睛睜得大大的，兩只手伸向天空……
2、教師：你什么時(shí)候會(huì)把眼睛睜得大大的？
幼兒：害怕的時(shí)候、有人要打我、咬我、抓我、難受的時(shí)候、東西不見(jiàn)了、受傷的時(shí)候、有怪獸要吃我、有鬼要抓我。
3、教師給幼兒講解畫家及畫中典型局部所象征的`意義。
4、教師：在這幅畫中，除了馬叫聲，你還聽(tīng)到什么聲音？
幼兒：人在大叫“救命”、“救命”、馬蹄聲、風(fēng)至呼呼刮、雨嘩嘩下、槍聲、炮聲、飛機(jī)扔下炸彈的聲音“轟轟”、小孩的哭聲、人“哎喲”叫、媽媽的哭聲、媽媽在叫孩子的名字、火呼呼燒房子、房子倒下來(lái)的聲音、雞、鴨的叫聲、人們跑的聲音。
5、教師：給這幅畫取名字嗎。
幼兒：《可怕的世界》、《打仗》、《生氣》、《奇怪的畫》、《危險(xiǎn)的地方》、《痛苦的人》、《害怕》、《痛苦的馬》、《黑色和白色》、《黑暗的畫》
評(píng)議：
當(dāng)畫面呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，出乎教師的意料，幼兒很快抓住了作品中所表達(dá)的情感。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，這幅畫似乎象電影片斷一樣展現(xiàn)在幼兒眼前，使他們的感受力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是幼兒深切感受、積極探索和大膽想像的結(jié)果。在《綱要》中，談到“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。因此，欣賞名畫、名曲的活動(dòng)應(yīng)大量開(kāi)展起來(lái)，說(shuō)不定幼兒會(huì)成為成人與大師之間情感溝通的橋。
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