《祖父的園子》的課堂教案設(shè)計(jì)

　　篇一：人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》

　　課型：新授

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。 教法：引導(dǎo)法

　　學(xué)法：自主合作、交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書(shū)課題 齊讀 ）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

　　4、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么）

　　三、精讀課文 品味賞析

　　1、是��！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。

　　（2）語(yǔ)言：

　　A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？

　　指名讀“祖父的話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）

　　C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”，那“我”又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)

　�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……） 指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

　　D、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　A、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　B、我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

　　C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

　　開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

　　四、研讀課文 體驗(yàn)情感

　　1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？

　　三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。�男生朗讀） 七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的！（女生朗讀）

　　5、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏�活中有這樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）

　　6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法

　　1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘�，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

　　六、課堂檢測(cè)

　　1、語(yǔ)音世界。（看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)）

　　hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

　　( )( )() () ()

　　dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ()

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

　　閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　七、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　祖父的園子

　　花園的美景 自由

　　祖父的園子 快樂(lè)

　　有趣的活動(dòng) 幸福

　　篇二：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想： 這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

　　2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”

　　三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。

　　1、是��！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說(shuō)：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”

　�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）

　�。�2）語(yǔ)言：

　　A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B 再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？

　　指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）

　　C 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(指名)

　�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

　　指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

　　D 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�

　　篇三：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

　　2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

　　課前談話：

　　同學(xué)們，在你的心中童年是什么？

　　預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫(huà)；一首首回味無(wú)窮的詩(shī)；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題

　　師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！

　　預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

　　有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的？

　　會(huì)讀書(shū)！帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

　　同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。

　　出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？

　　二、帶著問(wèn)題研讀課文

　　課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。 1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：

　　自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？

　　這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

　　交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　美麗。美在哪里？

　　這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

　　還有誰(shuí)也想來(lái)談一談，還是一個(gè)什么園子？

　　充滿生機(jī)。這園子里有些什么？

　　是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。

　　2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

　　在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。

　　這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。板：自由

　　有一句話，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。

　　師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

　　看：聽(tīng)：再看那：（引讀）

　　這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

　　這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

　　預(yù)設(shè)：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　運(yùn)用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū)，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？

　　還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”，寫(xiě)出了什么？對(duì)！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

　　誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

　　3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢？板：快樂(lè)。

　　讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�

　　“祖父栽花，我就栽花�！�

　　“祖父拔草，我就拔草�！�

　　“祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了”

　　這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？

　　是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂(lè)！

　　是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮。

　　是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。

　　這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂(lè)！

　　如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

　　讓我們一起來(lái)回憶：

　　當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！

　　這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛(ài)意的笑。

　　同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛(ài)。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。

　　不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。

　　三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)

　　其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求�！�

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什么？

　　教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

　　讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢？

　　板：愛(ài)溫暖

　　蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代，自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后，就過(guò)著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，她回想起故鄉(xiāng)想到是??

　　蕭紅在這充滿愛(ài)的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂(lè)，這份愛(ài)化成了一首小詩(shī)，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

　　蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

　　著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠�！�

　　四、作業(yè)：

　　回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。