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小學(xué)語文《熱帶魚》教案
【教材分析】
《熱帶魚》是北師大教材一年級上冊中配合拼音練習(xí)而安排的一首兒歌。整首兒歌洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到熱帶魚的漂亮與有趣。
【教學(xué)策略】
由于這篇課文內(nèi)容雖短小，但生動有趣，于是結(jié)合我班學(xué)生實際情況，這節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境以引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，從中開展多種活動的方法來達到教學(xué)目的。借助文本創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
【教學(xué)目標】
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�。�1）認識5個字，會寫3個字。
�。�2）鞏固所學(xué)聲母“y、w”和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。
�。�3）初步進行讀的訓(xùn)練，感知文意，體會熱帶魚的可愛與有趣與游戲帶給我們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受熱帶魚的可愛與有趣，讓學(xué)生通過游戲活動鞏固所學(xué)聲母“y、w”和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”，學(xué)習(xí)生字。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗拼音識字和游戲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生拼讀的熱情。
【教學(xué)過程】
由于本文是在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為配合鞏固所學(xué)聲母“y、w”整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”而安排的內(nèi)容。如何把拼音與識字有機的結(jié)合起來？我采用了創(chuàng)設(shè)情境以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)和讀兒歌，從中開展開展游戲活動來達到教學(xué)目的。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞水族館里熱帶魚自由活動的情景，暢說對熱帶魚的感性認識，以丁丁也看了熱帶魚，忍不住編兒歌的方式引入對兒歌的學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)生對熱帶魚的喜愛之情，這樣容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生聽讀兒歌，進而自主讀兒歌，“披文入情”領(lǐng)略兒歌的生動語言。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽老師感情讀兒歌，然后再自主借助拼音自由讀兒歌和識字，提出讀書要求：讀準字音，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，如果還不認識就用小圓圈把它圈起來，待會兒聽聽別人是怎么讀的。從中讓學(xué)生進行拼讀練習(xí)以及鞏固整體認讀音節(jié)的讀法，嘗試通過拼音識字的樂趣。
讀后老師檢查初讀情況，進行個別抽讀，分組讀，同桌讀，齊讀等，積極采用師生互評方式予以正音。對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字和兒歌中的音節(jié)也有了初步的印象，為了激發(fā)他們對拼讀識字進一步產(chǎn)生興趣，我又在學(xué)生初讀兒歌后，以游戲“歡樂對對碰”來鞏固整體認讀音節(jié)和生字。學(xué)生在游戲中鞏固了整體認讀音節(jié)，學(xué)會了認字方法，又對生字“魚衣五”加深了認識。把認字教學(xué)落到了實處。
下一個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生表演讀兒歌的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容生動有趣，學(xué)生對課文的理解我借助課件讓學(xué)生理解了“五彩衣”，繼而想象自己穿上這樣的衣服，會怎樣？來激發(fā)情感，后又做動作，理解了“尾巴擺一擺”最后在表演讀中激發(fā)出了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了語感，使學(xué)生感悟到課文的情境美，陶醉于熱帶魚的美好世界中。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，積累了語言，領(lǐng)悟了情境。
為了進一步強化和鞏固聲母“y、w”與識字的關(guān)系，在表演讀兒歌后，我又隨文“做游戲”一詞時設(shè)計了“分魚”的為帶聲母“y、w”的字分類的游戲，學(xué)生在分魚的活動中，認讀了生字，并辨別了聲母“y、w”與字的關(guān)系，為下一步在寫話中，遇到寫不起的字用音節(jié)代替打下了基礎(chǔ)。
接著我通過捉迷藏游戲和一首我自編的兒歌讓學(xué)生鞏固并遷移識字，檢測他們對今天新學(xué)的生字的認識情況（兒歌中融入本課生字）。
最后我播放課件，借助圖文讓學(xué)生記住“魚”字的形，后看著色彩鮮艷的動畫描紅以及和教師范寫進行了本課的寫字練習(xí)。在學(xué)寫字中，鍛煉學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生自主寫字打下基礎(chǔ)。
在課后安排上，我抓住學(xué)生對熱帶魚和兒歌的熱情，讓他們自主編兒歌，進行課外創(chuàng)作。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了教學(xué)的重點：識字，符合兒童的心理特點和認知水平。
整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中游戲，內(nèi)化聲母與識字關(guān)系，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
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