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《做一個小磁鐵》教案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《做一個小磁鐵》教案，歡迎大家分享。
《做一個小磁鐵》教案 1
設計意圖：
本節(jié)課是引導學生研究鐵釘磁化一些性質(zhì)。首先通過思考怎樣自己制作一個小磁鐵；然后引導學生怎樣增強自制磁鐵的磁力；最后引導怎樣判斷自制磁鐵的南北極，試試自制磁鐵會不會指示南北方向。
教學設計和學法指導如下：依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過分組實驗和觀察，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗、感受，在教師和同學幫助與合作下，營造科學探究的情境，倡導讓學生通過自已有意義建構而獲得知識。探究他們自己想要獲得的知識，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，體驗成功的樂趣。
教學目的：
1、知識目標：了解磁化現(xiàn)象、增強磁性的有效方法，學會檢測判斷自制磁鐵的南北極。
2、能力目標：能在磁化現(xiàn)象探究中，學提問題，學會設計驗證，得出自己的結論。
3、情感目標：讓學生經(jīng)歷探究磁化現(xiàn)象過程，體驗成功的樂趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究磁化現(xiàn)象過程，體驗成功的樂趣。
教學難點：設計實驗，驗證自制磁鐵的兩極。
課前準備
1、磁化實驗：小鐵釘每人一只，大頭針每組２０只，標極的`大小磁鐵每組2或4塊。
2、做磁鐵實驗：大鋼釘每人一只。鐵制小刀和圓形針等。
3、判斷磁極實驗：每一組兩個小磁針，大水槽、泡沫塊或廣口瓶蓋，支架、掛線。
教學過程
�。ㄒ唬⑿¤F釘磁化了：
1、師問：大家喜歡玩磁鐵嗎？
出示一包小鐵釘和大頭針：猜一猜，小鐵釘有磁性嗎?（沒有）….指名學生檢驗。
2、師問：你有辦法讓鐵釘成為磁鐵，把大頭針吸住嗎？指名學生展示。
你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？
3、分組實驗。
4、說說你是怎樣讓小鐵釘帶上磁性的？讓沒有磁性的小鐵釘帶上磁性，我們就說，小
鐵釘磁化了。
5、你的小鐵釘磁化了嗎？吸了幾只大頭針？誰的小鐵釘磁性強？小組討論議一議：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?/p>
6、動手比一比，誰接的大頭針多，鐵釘磁性強？分組實驗匯報：你取勝的秘訣是什么？
7、驗證：是這樣的嗎？大家再試試，磁性是否要強一些？
8、填寫實驗報告：
實驗報告：
你用什么辦法使小鐵釘磁化的？
你的小鐵釘磁化后能吸引幾枚大頭針？
怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?/p>
自己做一個小磁鐵：
1、師：小鐵釘磁化后變成了磁鐵，同學們想自己做一個小磁鐵嗎？
2、討論：
想做一個什么樣的磁鐵？準備用什么材料做？
說一說你用什么辦法？有什么要求？
出示大鋼針：每人一只大鋼針做磁鐵，比比誰做的磁鐵磁性強？
3、實驗匯報小結。
4、判斷磁鐵的南北極：
對比磁鐵和大鋼針：大鋼針真的是一塊小磁鐵嗎？
學生爭論：大鋼針有南北極嗎？哪一端是南極、哪一端是北極？
有辦法知道嗎？請你設計一個實驗來判別，大鋼針的尖和柄分別是南極還是北極？分組討論。
5、匯報討論結果：我們有幾種檢測和判斷磁鐵南北極的方法？
方法歸為二類：
磁鐵的同極相斥，異極相吸。
磁鐵S極指南、N極指北的性質(zhì)。
6、分組實驗填表：匯報小結尖和柄的極性不一樣。
實驗判斷，鋼針的針尖和柄分別是南極還是北極？
7、 小結延伸：
鋼針磁化了嗎？是一塊磁鐵嗎？
有什么方法能讓磁鐵的磁性強一些？
鋼針尖可能是南極，可能北極，柄呢？
你有什么新的問題？有的同學的針尖是南極，有的是北極，同樣做實驗，猜猜不一樣的原因是什么？用磁鐵北極（南極）摩擦過的針尖是北極還是南極？你準備如何研究下去？
《做一個小磁鐵》教案 2
一、教學目標
科學知識目標
學生能夠知道磁鐵有不同的形狀和用途。
理解磁化的概念，明白使物體磁化可以制作小磁鐵。
科學探究目標
通過實驗操作，學生能夠選擇合適的材料和方法制作小磁鐵。
培養(yǎng)學生觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的能力。
科學態(tài)度目標
激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生敢于嘗試、不怕失敗的科學精神。
讓學生在實驗過程中養(yǎng)成嚴謹、認真的科學態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解磁鐵在日常生活中的廣泛應用，感受科學知識與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點
掌握用磁化的方法制作小磁鐵的`步驟。
了解不同材料磁化后的磁性強弱差異。
教學難點
理解磁化的原理，能夠解釋制作小磁鐵過程中的現(xiàn)象。
引導學生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試改進方法。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、演示法
四、教學準備
教師準備
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等不同形狀的磁鐵若干。
大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、螺絲刀、銅絲、砂紙等實驗材料。
多媒體課件，包括磁化原理動畫、磁鐵應用視頻等。
學生準備
分組實驗材料：每組準備大頭針、回形針、鐵釘、鋼針各若干，條形磁鐵一塊，砂紙一張。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示現(xiàn)象，引發(fā)好奇
教師在講臺上放一些大頭針和回形針，然后用一根條形磁鐵靠近它們，大頭針和回形針被吸引起來。接著教師提問：“同學們，你們看，磁鐵可以吸引這些小物件，那你們想不想自己制作一個有這樣神奇魔力的小磁鐵呢？”
回顧舊知，鋪墊新知
引導學生回憶之前學過的關于磁鐵的知識，如磁鐵能吸引哪些物體、磁鐵有哪些形狀等。提問：“我們已經(jīng)知道了磁鐵的一些特性，那你們知道磁鐵是怎么來的嗎？有沒有可能我們自己動手做一個呢？”
�。ǘ┲v授新課（10 分鐘）
介紹磁化概念（3 分鐘）
教師通過多媒體課件展示磁化原理的動畫，簡單講解：“當一個物體靠近磁鐵或者在磁鐵上摩擦后，這個物體就會獲得磁性，這個過程就叫做磁化。我們可以利用磁化的方法來制作小磁鐵。”
舉例說明生活中磁化現(xiàn)象，如用磁鐵在螺絲刀上摩擦后，螺絲刀可以吸起小螺絲。
介紹制作材料和方法（7 分鐘）
材料選擇：教師向學生展示大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、螺絲刀、銅絲等材料，讓學生猜測哪些材料可以被磁化。然后通過簡單實驗（用條形磁鐵分別靠近這些材料），引導學生發(fā)現(xiàn)鐵、鈷、鎳等材料容易被磁化，而銅等材料不能被磁化。
制作方法演示：教師拿起一根鐵釘，用砂紙把鐵釘表面打磨光滑，然后用條形磁鐵的一端沿著鐵釘?shù)囊粋�方向摩擦，重復多次（一般 20 - 30 次）。摩擦完后，用鐵釘靠近大頭針，大頭針被鐵釘吸引，向學生展示制作成功的小磁鐵。同時強調(diào)：“摩擦的時候一定要沿著一個方向，這樣才能讓鐵釘更好地磁化�！�
（三）學生實驗（20 分鐘）
學生分組實驗（15 分鐘）
學生分組，每組 4 - 5 人。每個小組選擇不同的材料（如鐵釘、鋼針等）按照教師演示的方法制作小磁鐵。在實驗過程中，教師巡視指導，提醒學生注意安全，特別是使用砂紙打磨材料時不要劃傷手指。
要求學生記錄實驗過程和結果，包括選擇的材料、摩擦的次數(shù)、磁化后的物體能吸引多少大頭針等信息。
小組討論與匯報（5 分鐘）
實驗完成后，每個小組討論以下問題：哪種材料制作小磁鐵的效果最好？磁化過程中遇到了什么問題？然后每組推選一名代表進行匯報。
在學生匯報過程中，教師引導其他小組認真傾聽，并鼓勵學生提出問題和建議。
�。ㄋ模┩卣古c應用（10 分鐘）
展示不同形狀磁鐵的制作（3 分鐘）
教師向學生展示環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵等不同形狀的磁鐵，并介紹可以通過改變被磁化物體的形狀來制作不同形狀的小磁鐵。例如，可以把鋼條彎成環(huán)形后再進行磁化，制作環(huán)形小磁鐵。
討論磁鐵在生活中的應用（3 分鐘）
引導學生思考并討論：“我們制作了小磁鐵，那在生活中磁鐵有哪些應用呢？” 鼓勵學生結合生活實際，如冰箱貼、磁性黑板、磁懸浮列車等，體會磁鐵的廣泛應用。
教師播放一段磁鐵應用的視頻，加深學生對磁鐵應用的理解。
拓展思考（4 分鐘）
教師提出問題：“如果我們把磁化后的小磁鐵長時間放在高溫環(huán)境或者摔打它，會發(fā)生什么情況呢？” 讓學生課后通過查閱資料或者進一步實驗來探究這個問題，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。
�。ㄎ澹┱n堂總結（5 分鐘）
知識回顧
教師和學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括磁化的概念、制作小磁鐵的方法、不同材料磁化效果的差異以及磁鐵在生活中的應用等。
強調(diào)重點
再次強調(diào)磁化過程中要使用鐵、鈷、鎳等易磁化材料，并且摩擦要沿一個方向，這是制作小磁鐵成功的關鍵。
鼓勵探究
鼓勵學生在課后繼續(xù)探索與磁鐵相關的知識，嘗試用不同的方法改進小磁鐵的制作，培養(yǎng)學生對科學探究的持續(xù)熱情。
《做一個小磁鐵》教案 3
《做一個小磁鐵》是磁鐵單元的第三課時，是即《磁鐵的磁性》、《磁鐵的兩極》之后對磁鐵性質(zhì)的又一次探索。教材內(nèi)容主要是：小鐵釘磁化了、自己做個小磁鐵、判斷磁鐵的南北極。如何制作一個磁性更強的磁鐵，教材上說明了做一塊小磁鐵的方法：“握住磁鐵的一極沿著鋼針的一個方向摩擦”。這句話告訴我們要用摩擦時選用磁鐵的部位和摩擦的方向。這是一個方法選用的問題，筆者認為這里的探究價值不大，而且在學生探究的過程中有很多無關變量難以控制，很難通過對比實驗判斷摩擦方法與磁性強弱的關系。所以我把教學重點放到了判斷磁鐵的南北極。
判斷小磁鐵的南北極一般會用兩種方法，一懸掛法，利用磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)。二是用一塊標明磁極的磁鐵，利用“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)判斷。其實還用第三種更簡單的方法，就是根據(jù)摩擦的方法判斷，即如果“用S極往針尖摩，那么針尖就是N極”……這種方法的得出需要學生對事實的分析和歸納，所以在教學先讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導他們建立完整的假設，然后通過實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，再次驗證，揭示其內(nèi)在規(guī)律。
一、教學目標：
1、科學知識目標：
〔1〕說出磁鐵的“磁化”現(xiàn)象。
〔2〕能判斷磁針南北極，說出磁針南北極與摩擦方法的關系。
2、過程與方法目標：
〔1〕經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—收集資料—分析數(shù)據(jù)—得出結論—驗證”的過程，探索根據(jù)摩擦的方法判斷鋼針的`南北極。
〔2〕經(jīng)歷簡單的對比實驗，了解磁化鋼針的合理方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
〔1〕經(jīng)歷探究的過程，體驗發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的快樂。樂于通過合作的方式進行科學研究。
二、教學難點：
通過對比實驗，認識磁化的合理方法。
教學重點：引導學生通過親身經(jīng)歷科學探究，會根據(jù)摩擦方法來判斷磁針的南北極。
三、教學準備：
學生自備：每人一個縫衣針。
教師準備：條形磁鐵每組1塊，小鐵片每組一包（下稱“鐵芝麻”，每包10粒），
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、復習導入
回憶已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過磁鐵的哪些性質(zhì)？
教師根據(jù)學生的回答適當演示這些規(guī)律，如用條形磁鐵吸“鐵芝麻”……
有吸鐵的本領，同級相斥、異極相吸。能指示南北方向……
用直觀的演示激發(fā)學生的原有經(jīng)驗。
二、做一個小磁鐵
1、教師出示一跟縫衣針，你說他能吸鐵芝麻嗎？
教師演示用已經(jīng)磁化的縫衣針去吸鐵芝麻，能吸。
有辦法讓你們自己的縫衣針也能吸鐵芝麻嗎？
我們可以摩擦20~30次，好了之后看看最多能吸多少鐵芝麻？
你們剛才是怎樣做的，縫衣針能吸鐵芝麻了嗎，最多吸了幾粒？
2、小結：通過我們的操作能使鋼針有了磁性，這種現(xiàn)象我們稱為“磁化”。有的小組的針能吸x粒鐵芝麻，有的能吸y粒鐵芝麻，怎樣讓他吸的更多，磁性更強呢？
提示：跟摩擦方法的哪些因素有關。
根據(jù)介紹的方法應該怎樣摩擦，要注意什么？
請同學上來演示，全班交流方法：“一個磁極”和“一個方向”
①S極，向針尖摩擦
�、贜極，向針尖摩擦。
師：小組活動。（把數(shù)據(jù)寫到黑板上）
1、學生猜測：能/不能。
2、再請同學用自己的針來吸，不能吸。
3、每組用一塊條形磁鐵實驗。
4、學生匯報（演示）操作方法，并匯報剛才最多吸了幾粒鐵芝麻。
閱讀書本介紹的方法：握住磁鐵的一極，沿著鋼針的一個方向摩擦20~30次。
學生小組探討。
每組選擇其中一種方法再試一試。選擇好方法之后每組派一位同學把你們選擇的方法寫在黑板上。做好之后，去吸三次，看看這回最多能吸多少粒鐵芝麻？
分析數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)什么。
引導學生自己做一個磁鐵，學生會更有興趣，更有印象。
三、判斷磁針的南北極
1、這根鋼針已經(jīng)是一塊小磁鐵了，也有了磁極，你說哪個南極，哪個是北極呢？
怎么證明我們的猜測呢？
怎么檢測磁針的南北極呢？
生：
分析數(shù)據(jù)，得出結論：磁針的南北極與摩擦時選用的磁極有關。
2、換個方向摩擦，鋼針的南北極會怎樣？
學生
分析總結：鋼針的南北極與摩擦選用的磁極和方向有關。
1、猜測：跟摩擦的是選用的磁極有關。
2、檢測磁針的南北極，并做統(tǒng)計。
懸掛法和利用同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。選擇的方法進行檢測。
匯報實驗情況，收集實驗數(shù)據(jù)。
根據(jù)剛才的結論思考。
小組驗證。
引導學生建立有效的猜測：磁針的南北極與摩擦時選用的磁極有關，用同一個磁極摩擦的小組的磁針南北極相同，用不同磁極摩擦的磁針南北極不同。
《做一個小磁鐵》教案 4
一、教學目標
科學知識目標
學生知道磁鐵有不同的形狀，且了解磁鐵能吸引鐵制品的性質(zhì)。
理解磁化現(xiàn)象的概念，明白通過特定方法可以使一些原本沒有磁性的物體獲得磁性。
科學探究目標
能夠按照正確的步驟制作小磁鐵，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過用自制小磁鐵吸引鐵制品的實驗，提高學生的實驗設計和觀察能力。
科學態(tài)度目標
激發(fā)學生對科學探究的興趣，讓學生積極主動地參與到制作和實驗活動中。
在制作和實驗過程中培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解磁鐵在生活中的廣泛應用，感受科學知識與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點
掌握制作小磁鐵的方法和步驟。
理解磁化現(xiàn)象，并能通過實驗驗證自制小磁鐵的磁性。
教學難點
使學生理解磁化的原理，以及如何讓磁化效果更好。
引導學生在制作過程中規(guī)范操作，確保安全和實驗效果。
三、教學方法
講授法、演示法、實驗法、小組合作探究法
四、教學準備
教師準備
條形磁鐵、回形針、大頭針、鐵釘、鋼針、砂紙、小木塊、課件。
制作小磁鐵的示范工具，包括條形磁鐵、鋼針等。
學生準備
分組材料：條形磁鐵、鋼針、大頭針、砂紙、小木塊。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
教師展示各種形狀的磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形等），提問：“同學們，你們認識這些是什么嗎？它們有什么神奇的作用呢？” 引導學生回答磁鐵能吸引鐵制品的性質(zhì)。
教師繼續(xù)提問：“那你們想不想自己制作一個小磁鐵呢？今天我們就一起來學習制作小磁鐵。” 從而引出本節(jié)課的主題。
�。ǘ┲R講解（7 分鐘）
教師講解磁化現(xiàn)象：“同學們，有些物體原本沒有磁性，但在特定條件下可以獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。我們今天就是要利用磁化現(xiàn)象來制作小磁鐵�！�
展示制作小磁鐵的材料（鋼針、條形磁鐵等），并簡單介紹它們在制作過程中的作用。例如，鋼針是我們要磁化的對象，條形磁鐵是用來提供磁場使鋼針磁化的工具。
�。ㄈ┲谱鞣椒ㄑ菔荆�5 分鐘）
教師進行制作小磁鐵的示范操作：
用砂紙把鋼針表面打磨光滑，邊操作邊講解：“打磨鋼針是為了去除表面的雜質(zhì)和鐵銹，這樣可以讓磁化效果更好�！�
將鋼針放在條形磁鐵的一端，沿一個方向輕輕摩擦，重復多次。強調(diào)：“一定要沿同一個方向摩擦，這樣才能使鋼針磁化，如果方向混亂，磁性就會相互抵消�！�
把磁化后的鋼針放在小木塊上，用它來吸引大頭針，向學生展示自制小磁鐵的磁性。
�。ㄋ模⿲W生制作（15 分鐘）
學生分組進行小磁鐵的'制作，每組 4 - 5 人。教師巡視指導，提醒學生注意以下幾點：
打磨鋼針時要注意安全，不要劃傷手指。
摩擦鋼針時動作要輕，沿同一個方向，次數(shù)要足夠多（一般 20 - 30 次）。
在學生制作過程中，鼓勵學生思考：“除了用這種方法，還有沒有其他可能的磁化方法呢？”
（五）實驗探究（10 分鐘）
學生用自制的小磁鐵進行吸引大頭針、回形針等鐵制品的實驗，觀察并記錄自制小磁鐵能夠吸引多少鐵制品，填寫實驗記錄表。
引導學生比較不同小組制作的小磁鐵的磁性強弱，思考影響磁性強弱的因素。教師提問：“為什么有的小組的小磁鐵吸引的鐵制品多，有的少呢？” 鼓勵學生討論并回答。
�。┙涣髋c總結（5 分鐘）
請各小組代表發(fā)言，分享在制作小磁鐵過程中的經(jīng)驗和遇到的問題，如：“我們組在摩擦鋼針的時候發(fā)現(xiàn)速度快一點效果好像更好” 或者 “我們組的鋼針磁化后磁性不是很強，可能是摩擦的次數(shù)不夠”。
教師總結本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們學習了磁化現(xiàn)象，并親手制作了小磁鐵，還通過實驗探究了自制小磁鐵的磁性。同學們在制作和實驗過程中都表現(xiàn)得非常棒，希望大家以后能繼續(xù)保持對科學探究的熱情，探索更多有趣的科學奧秘。”
�。ㄆ撸┩卣寡由欤ㄕn后作業(yè)）
讓學生思考：如果用不同材質(zhì)的針（如銅針、鋁針），按照今天的方法能制作出小磁鐵嗎？為什么？鼓勵學生回家后查閱資料或進行嘗試。
讓學生尋找生活中還有哪些地方利用了磁化現(xiàn)象，下節(jié)課進行分享。
《做一個小磁鐵》教案 5
一、教學目標
科學知識目標
學生能夠知道磁鐵有不同的形狀和用途。
理解磁化的概念，明白使物體變成小磁鐵的原理。
科學探究目標
通過實踐操作，學會用磁化的方法制作小磁鐵。
培養(yǎng)學生觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的能力。
科學態(tài)度目標
激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生積極探索、勇于實踐的科學精神。
在實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解磁鐵在生活中的廣泛應用，體會科學知識與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點
掌握磁化的方法，成功制作小磁鐵。
觀察并理解磁化過程中的現(xiàn)象。
教學難點
理解磁化的原理，以及不同材料磁化效果的差異。
準確判斷磁化后的物體是否具有磁性。
三、教學方法
講授法、演示法、實驗探究法、討論法
四、教學準備
實驗材料：大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、指南針、記錄紙、線。
教學用具：多媒體課件
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
教師通過多媒體課件展示生活中常見的磁鐵應用場景，如冰箱貼、磁性黑板擦、磁懸浮列車等圖片。提問學生：“同學們，在我們的生活中，這些東西都有什么共同的特點呢？” 引導學生回答出都有磁鐵，從而引出本節(jié)課的主題 —— 做一個小磁鐵。
（二）知識講解（7 分鐘）
教師展示不同形狀的磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形等），向學生介紹磁鐵的.形狀多樣性。提問學生：“你們還在哪里見過其他形狀的磁鐵呢？” 鼓勵學生積極發(fā)言，分享生活中的觀察所得。
講解磁化的概念：“同學們，有些物體原本沒有磁性，但在特定條件下可以獲得磁性，這個過程就叫做磁化。今天我們就要用磁化的方法來制作小磁鐵�！�
（三）磁化方法演示（8 分鐘）
教師拿出一根鐵釘和條形磁鐵，向學生演示用磁鐵摩擦鐵釘使鐵釘磁化的方法。具體步驟如下：
將條形磁鐵的一端在鐵釘上沿一個方向摩擦，重復多次（如 20 - 30 次）。提醒學生注意觀察摩擦的方向要保持一致。
摩擦完成后，用磁化后的鐵釘靠近大頭針，觀察現(xiàn)象�？梢钥吹借F釘能夠吸引大頭針，說明鐵釘已經(jīng)變成了小磁鐵。
教師再次強調(diào)操作要點：“同學們，在磁化過程中，一定要注意摩擦的方向是單一方向，而且次數(shù)不能太少哦，這樣才能讓物體更好地被磁化�！�
�。ㄋ模⿲W生實驗（15 分鐘）
學生分組（每組 4 - 5 人），每組發(fā)放大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、條形磁鐵和記錄紙。
學生根據(jù)教師演示的方法，選擇一種材料進行磁化實驗，嘗試制作小磁鐵。在實驗過程中，要求學生用磁化后的物體靠近大頭針，觀察并記錄能否吸引大頭針以及吸引大頭針的數(shù)量。
教師巡視各小組實驗情況，及時指導學生操作，糾正不正確的方法，如摩擦方向不一致、次數(shù)過少等問題。鼓勵學生嘗試不同的材料和磁化方法，觀察磁化效果的差異。
（五）實驗結果討論與分析（7 分鐘）
實驗結束后，各小組匯報實驗結果，包括選擇的材料、磁化方法、是否成功吸引大頭針以及吸引的數(shù)量等。
教師引導學生討論：“為什么不同的材料磁化效果不一樣呢？” 鼓勵學生大膽猜測和發(fā)言。教師根據(jù)學生的回答進行總結和講解，讓學生明白材料的磁性和磁化難易程度不同。例如，鋼針比鐵釘更容易被磁化且保持磁性的時間可能更長，因為鋼的含碳量等因素使其內(nèi)部結構更有利于磁性的保留。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
教師提出問題：“我們制作的小磁鐵有南北極嗎？怎么判斷呢？” 引導學生思考，然后介紹用指南針來判斷小磁鐵南北極的方法。
將小磁鐵懸掛起來，使其能夠自由轉動，待靜止后，指向北方的一端是北極，指向南方的一端是南極。
用小磁鐵的一端靠近指南針的北極，如果相互排斥，則這一端是北極；如果相互吸引，則這一端是南極。
鼓勵學生課后用自己制作的小磁鐵進行南北極判斷的實驗，并思考如何利用小磁鐵的南北極特性進行更多有趣的小實驗。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5 分鐘）
教師和學生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括磁鐵的形狀、磁化的概念、制作小磁鐵的方法、不同材料磁化效果的差異以及判斷小磁鐵南北極的方法等。
強調(diào)科學探究的重要性，鼓勵學生在生活中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)更多關于磁鐵的奧秘，培養(yǎng)學生對科學的熱愛之情。
六、課后作業(yè)
回家后，用其他材料（如螺絲刀等）嘗試磁化，并記錄磁化效果。
思考生活中還有哪些利用磁化現(xiàn)象的例子，下節(jié)課進行分享。
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