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墨池記高三下冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的墨池記高三下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、概述。
《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請為墨池寫的記文。作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練，又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題。本文語言生動靈活簡潔明快。并多用設(shè)問句和感嘆句。這些句式的大量運(yùn)用，使本文平添了一唱三嘆的情韻。因此，教學(xué)的重點是多朗讀課文，增強(qiáng)對語言的感受力。難點是理解本文的思想意義和寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合本階段閱讀教學(xué)的重點和教材的編排特點，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，我擬定第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能
(1)復(fù)習(xí)生字詞，能準(zhǔn)確讀出生字字音，并且認(rèn)清字形“楹”、“徜徉肆恣”。
(2)通過理解語段來讀懂課文內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟主題。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀，背誦詞。
2、過程與方法
(1)借助工具書和注釋疏通文意，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流。
(2)緊扣課文反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟詞。
(3)合作探討，分析理解文本。通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、小組交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程。
(4)能夠通過說一說、評一評等方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法。
(5)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，把自己理解、感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)能夠認(rèn)真傾聽、敢于表達(dá)的習(xí)慣，體驗探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣;
(2)懂得要想有所成就，學(xué)習(xí)就要刻苦，修養(yǎng)道德更要刻苦。
4、教學(xué)重點與難點
(1)熟讀課文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。
(2)把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實踐，進(jìn)一步體會“以精力自致”的重要性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征：古田縣第五中學(xué)高二學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們性格開朗、活潑，表現(xiàn)力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚，對學(xué)習(xí)的積極主動性較強(qiáng)。他們活潑好動，想象豐富。學(xué)生對王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家。但對他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對做人的道德修養(yǎng)缺少體會。教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充，喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績”的情感共鳴，進(jìn)而體會文本思想及寫作意圖。學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故。教師可以作簡要補(bǔ)充。
初始能力：全班有四分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，有一定的積累，上課表現(xiàn)欲弱，他們語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話有條理。自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡閱讀課外書籍，知識面寬，能留心觀察周圍事物，寫作水平較好。有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得比較差。
信息素養(yǎng)：本班學(xué)生家庭電腦的擁有量還是不容樂觀，全班擁有電腦的數(shù)量不足50%。但是，他們對電腦比較熟悉，能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源。他們對信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
1、先行組織者策略：通過學(xué)生自己介紹相關(guān)知識以及背景知識，老師補(bǔ)充知識(通過多媒體展示)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，了解作者以及背景知識，有利于把握主題，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境策略：本課教學(xué)中我圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了好多情境，學(xué)生更加容易理解課文，把握中心。
3、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。本課教學(xué)時，學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，王羲之形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，集體讀、個別讀等多種形式的朗讀，達(dá)到背誦本文的目的。
4、自主、合作、探究法。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)疏理出重點問題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學(xué)法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。
5、媒體教學(xué)手段：利用多媒體，課件創(chuàng)設(shè)情境，播放生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。
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