聲聲慢公開課教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的聲聲慢公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　�。劢虒W過程］

　　一、 導入

　�。ㄕn前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）

　　好，歌曲聽完了，知道這首歌的詞作者是誰嗎？對了，是李清照。詞作當中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說，這首詞傳達的是詞人怎樣的情感——愁，而且是相思之愁。初中時候，我們學過李清照一首詞，也是寫相思之愁的——《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來出現(xiàn)在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說的知人論世。接下來，請一位同學簡單介紹一下他所認識的李清照。

　　二、 知人論世

　�。▽W生簡單介紹李清照生平，教師相機補充并出示幻燈片）

　　李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。

　　南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁

　　詞風——清麗柔媚

　　南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡

　　詞風——凄婉哀怨

　　三、 因聲求氣，吟詠詩韻

　�。薄� 生齊讀《聲聲慢》；

　�。�、 請兩三位學生個別朗讀；

　�。�、 師范讀，學生在聽的過程中跟讀，并結(jié)合以下內(nèi)容品味詞作情感——

　　Ａ、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀；

　　Ｂ、抓住詞中直接抒情的句子來品讀；

　�。谩⒆プ≡~中選擇的意象來品讀。

　　四、置身詩境，緣景明情

　　１、整體感知

　　在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達的是一種“愁”緒。通過描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

　　２、找出詞中直接抒情的句子

　�。�、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　Ｂ、“這次第，怎一個愁字了得”

　　點撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中，體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

　　詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什么。“冷冷清清”寫的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來者，卻絕對是前無古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來瑯瑯上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲凄感情進一步增強。

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