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對(duì)印圖形教案推薦
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的對(duì)印圖形教案推薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)印圖形教案推薦1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2．使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。
3．使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第32頁、第33頁的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
2．投影儀和相關(guān)的投影片。
3．相關(guān)的圖片或掛圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
感知物體的形狀
�。ㄉ险n前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個(gè)小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的。大家現(xiàn)在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？
1．看一看（引導(dǎo)學(xué)生初步觀察）。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個(gè)小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀察桌子上的物品。）
2．說一說（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論）。同學(xué)們看過這些物品后，請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進(jìn)行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報(bào)討論的結(jié)果。）
3．分一分（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。）
4．議一議（引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)）。請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。（各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。）
初步了解物體的外形特征
1．看一看（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察）：從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的`和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個(gè)問題。（各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)行分類。）
2．說一說（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。請(qǐng)同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學(xué)生說出各自的想法，教師對(duì)有不同意見的學(xué)生予以表揚(yáng)。）
3．講一講（教師有重點(diǎn)地進(jìn)行講解）。各組同學(xué)分得對(duì)不對(duì)呢？為什么分得對(duì)、為什么分得不對(duì)呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體。）
a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大不都是一樣的；(學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個(gè)正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）
d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學(xué)生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學(xué)生把桌子上長方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對(duì)這兩種長方體進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種圖形的實(shí)質(zhì)是相同的。）
初步理解物體的本質(zhì)特征
1．比一比（引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考）。請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時(shí)有什么不同的感覺。再請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)說一說你在操作時(shí)的感受。（學(xué)生匯報(bào)：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）
2．搭一搭（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐）。現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型。請(qǐng)大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請(qǐng)各小組的同學(xué)密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。（學(xué)生的搭的過程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識(shí)，擺出了火車、飛機(jī)、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）
3．想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。通過剛才的搭建，同學(xué)思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學(xué)生通過思考，進(jìn)一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個(gè)平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)
1．看一看、數(shù)一數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）。現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行以下兩個(gè)練習(xí)。
a.看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）
b.數(shù)圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時(shí)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。）
2．摸一摸（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)）。同學(xué)們，老師這里有一個(gè)大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的�，F(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請(qǐng)同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（有4位同學(xué)到講臺(tái)上與教師配合，師生共同做教師報(bào)圖形名稱、學(xué)生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。）
3．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去，并且用布蓋上。然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)小小組的同不先報(bào)圖形的名稱，另一個(gè)小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請(qǐng)各個(gè)小組再交換過來，先報(bào)圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報(bào)圖形名稱。（學(xué)生按照老師的要求，在各個(gè)小組做游戲。）
總結(jié)與遷移練習(xí)
1．說一說（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括）。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球�，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)照各個(gè)小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學(xué)生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）
2．講一講（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識(shí)）。同學(xué)們說得對(duì)，長方體和正方體相同之處是都有6個(gè)平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個(gè)面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點(diǎn)是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個(gè)大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。
3．練一練（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)）。請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時(shí)候，老師請(qǐng)你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上突出了以下幾點(diǎn)：
1．本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行。此時(shí)的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本課教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵(lì)機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時(shí)，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。
2．由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能充分把握教師的意圖，甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì)，因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過程中對(duì)要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
3．形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對(duì)物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
4．在教材中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進(jìn)行編排的；而教師在課前通過對(duì)本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識(shí)難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學(xué)生最感興趣的球入手進(jìn)行教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，然后認(rèn)識(shí)正方體，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動(dòng)的特點(diǎn)，又能夠使學(xué)生按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5．知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺辨別必須選好概念的例子�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺辨別，為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺辨別，更有利于學(xué)生形成概念。
專家評(píng)析
認(rèn)識(shí)物體和圖形一課系小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點(diǎn)或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還符合低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，因此是十分準(zhǔn)確的。
其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來確定本課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過程確定為觀察物體──辨別比較──提出與驗(yàn)證假設(shè)──抽象概括四個(gè)階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動(dòng)的一般機(jī)制和實(shí)際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。
此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特別和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利展開。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過程中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特別的游戲法和競賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中思、在賽中比、在比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。
總之，《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。
對(duì)印圖形教案推薦2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)看兩種標(biāo)記（如顏色、形狀）把圖形進(jìn)行二次分類。
2.會(huì)自己收拾整理數(shù)學(xué)操作材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
xxxx
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1大的二次分類板一站個(gè)
2.三種形狀的大圖形卡片各四張
3.幼兒分類操作材料人手一套
4.幼兒畫冊(cè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)基本圖形。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：喜歡積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
難點(diǎn)：把圖形根據(jù)規(guī)律進(jìn)行分類。
教學(xué)方法與手段：
觀察法、操作法、談話法等
教學(xué)過程：
一、開始部分
復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)三種圖形。
出示圓形、正方形、三角形的'圖片，請(qǐng)幼兒說出他們的名稱。
師：看，這是什么呀，他們是什么形狀的呢？
二、基本部分
1.
組織幼兒學(xué)習(xí)圖形的二次分類。
（1）認(rèn)識(shí)二次分類板。介紹分類板的名稱，引起幼兒觀察理解顏色標(biāo)記和圖形標(biāo)記的含義。
�。�2）師幼共同學(xué)習(xí)圖形二次分類。引導(dǎo)幼兒先看顏色標(biāo)記把所有的圖形分成紅色和藍(lán)色兩部分，然后根據(jù)三種標(biāo)記形狀，分別把紅、藍(lán)兩部分的圖形分成三份（圓形、正方形、三角形）。
師：請(qǐng)一個(gè)小朋友上來試一試，把這些圖形寶寶按照顏色送他們回家。
師：他分得對(duì)嗎？
師：他分得很棒，我們一起來表揚(yáng)一下他。
師：誰能接下來按形狀分一分呢？
�。�3）數(shù)一數(shù)每個(gè)格子里有幾個(gè)圖形。
2.
指導(dǎo)幼兒用操作卡片自己在《幼兒畫冊(cè)》上進(jìn)行二次分類。
活動(dòng)完畢，提醒幼兒將桌面上所有的圖形卡片都整理好。
三、結(jié)束部分
1.教師點(diǎn)評(píng)，講解。
2.在益智區(qū)提供各種圖形、操作卡，請(qǐng)幼兒嘗試操作。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記分類。
2.通過情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。
3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)會(huì)各種圖形
2.自制的小路，以及相關(guān)的石頭。小籃和幼兒人數(shù)相同
3.音樂磁帶
4.自制圖表一份
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.“小朋友你們看前面有許多的圖形小石頭，朱老師要我們把自己最喜歡的石頭撿起來放在籮筐里。我們大家快點(diǎn)撿吧�。S音樂進(jìn)入活動(dòng)室）
2.教師提出要求：“朱老師要請(qǐng)我們小朋友講講你喜歡的石頭是怎么樣的？”
5.引導(dǎo)幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，形狀）如果幼兒有講錯(cuò)的可以請(qǐng)全體幼兒幫忙糾正。
�。ǘ╀伿^：
1.后面有條小路到處都是坑坑洼洼的.，我們?cè)鯓硬拍軒退o填平？
2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)的填到坑中。
3.出現(xiàn)問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”
4.讓幼兒想辦法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：可以將半個(gè)圖形拼成一個(gè)圖形。感知圖形轉(zhuǎn)換。
5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進(jìn)行操作（圖形轉(zhuǎn)換）
6.幼兒操作完畢請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合自己的操作進(jìn)行講述。
7.教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)，示范講述圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系并在圖表中表示出來。
8.讓幼兒根據(jù)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系再次去填小路，填完后離開活動(dòng)室。結(jié)束本次的教學(xué)活動(dòng)。
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設(shè)計(jì)說明
“觀察物體”和“周長”的教學(xué)屬于小學(xué)幾何教學(xué)的起始階段，重在促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。
教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生的印象。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從不同位置觀察物體看到的畫面不同，并能獨(dú)立地進(jìn)行選擇和判斷，利用所掌握的圖形的特征解決實(shí)際問題。
2.重視解題方法的多樣化。
教學(xué)中，把計(jì)算長方形和正方形周長的方法作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長方形和正方形有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解題，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備長方體、正方體的盒子繩子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．結(jié)合具體的觀察操作活動(dòng)，明確從不同角度觀察物體，看到的畫面是不同的。
(1)在教室里選擇一張課桌，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行觀察。
(2)組織每個(gè)小組成員從不同的角度進(jìn)行觀察，然后分別匯報(bào)自己看到的是什么，并談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
集體交流自己看到的畫面后談發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)了從不同角度觀察同一物體，看到的畫面是不同的。
生2：觀察一個(gè)物體最多可以看到三個(gè)面。
(3)課件出示教材98頁1題情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中再次經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，體驗(yàn)從不同角度看到的畫面是不同的。
組織學(xué)生先仔細(xì)觀察，明確機(jī)靈狗所站的四個(gè)位置，然后進(jìn)行判斷。
學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。
2．結(jié)合實(shí)例，理解周長的含義。
(1)課件出示教材93頁2題。
(2)組織學(xué)生舉例說一說什么是周長，并想一想用什么辦法能測出不規(guī)則圖形的周長。
學(xué)生自由交流后匯報(bào)。
(3)教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生在交流的過程中說清楚用什么方法才能測出不規(guī)則圖形的周長。
3．鞏固復(fù)習(xí)周長的`計(jì)算方法。
(1)課件出示長方形、正方形圖片。
(2)復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征。(課件出示)
長方形的特征：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
正方形的特征：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
(3)組織學(xué)生小組回顧計(jì)算長方形和正方形周長的方法，并說明具體的計(jì)算方法是什么？
長方形的周長＝(長＋寬)×2
正方形的周長＝邊長×4
(4)課件出示教材93頁3題。
組織學(xué)生測量并計(jì)算，指名匯報(bào)，集體訂正。
(5)課件出示教材98頁3題。
王奶奶想靠墻用籬笆圍成一個(gè)長5米、寬3米的長方形雞圈。
問題一：可以怎樣圍？畫一畫。
問題二：分別算出至少需要籬笆多少米。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助畫圖法解決問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長方形的周長的問題，但是這個(gè)籬笆是靠墻圍成的，所以只要加兩條長和一條寬或者加兩條寬和一條長就可以了。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，然后集體交流。
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【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試對(duì)圖形進(jìn)行組合拼搭。
2、結(jié)合自己的圖形認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助朋友解決問題。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
?有趣的圖形》課件、圖形片若干、正方形底板幼兒人手一份、固體膠。
【活動(dòng)過程】
一、圖形捉迷藏
1、點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)三個(gè)圖形
你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是什么形狀？
小結(jié)：它們是正方形、圓形和三角形。
2、找圖形
正方形、圓形和三角形玩捉迷藏的游戲，它們躲到哪里去了？你在圖片的什么地方發(fā)現(xiàn)了它們？
小結(jié)：原來在我們的身邊藏著那么多的圖形寶寶。
二、圖形寶寶幫大忙
1、寶寶想玩滑滑梯
滑滑梯是什么樣子的？哪個(gè)圖形像斜坡？三角形怎么放更像滑滑梯？（轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）
小結(jié)：圖形可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)說不定就能變成你想要的樣子。
2、汽車輪胎壞了
誰能變成汽車的輪子呢？沒有圓形怎么辦？這三個(gè)圖形（正方形、三角形、半圓形）誰能變出圓形？
小結(jié)：原來兩個(gè)半圓形拼起來就是一個(gè)圓形。
三、拼出正方形
電視柜是什么？哪個(gè)圖形可以做電視柜？（正方形）正方形躲起來了，可以用什么圖形幫幫忙，拼出正方形呢？你們自己去試試看。
請(qǐng)幼兒將不同的圖形片貼在正方形的輪廓上，嘗試拼搭出正方形。教師與幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：原來正方形可以用其它圖形拼出來。兩個(gè)長方形可以拼出正方形，四個(gè)小正方形也可以拼出長方形，還可以用兩個(gè)三角形拼出一個(gè)大正方形。
兒童早期對(duì)圖形的.認(rèn)識(shí)是與其生活周圍客觀環(huán)境相聯(lián)系的，他們所感知到的形狀大多來源于現(xiàn)實(shí)中具體的客觀實(shí)體。教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，組織小班幼兒開展了《有趣的圖形》的活動(dòng)，那么這節(jié)課，帶給我們的思考是什么？
拋問：
1、說說小班幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)？
2、教師如何將認(rèn)識(shí)幾何圖形與幼兒生活周圍的客觀環(huán)境相聯(lián)系？
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活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫。
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4.感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。
5.鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2.糨糊、水彩筆或者油畫棒；
3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入我的小手拍一拍（拍拍 拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎 彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈 彈彈彈），我的小手放放好（放放 放放好）。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課我們學(xué)過哪些圖形，我們啊，一起來看一看是哪些圖形寶寶呢？提問：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認(rèn)識(shí)不？
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎？這些圖形寶寶��！它們還會(huì)變魔術(shù)呢？它們?cè)谝黄疬�能組合成更多的'圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢？
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么�。坑變海盒◆~師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：小魚的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么啊？幼兒：小魚的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們?cè)賮砜匆环鶊D，哪個(gè)小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？幼兒：房子。
師：那哪個(gè)小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：房頂。
師：長方形寶寶變成了什么呀？幼兒：門。
師：正方形寶寶變成了什么呀？幼兒：房子的墻和窗戶。
3. 小朋友自己動(dòng)手展示師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F(xiàn)在啊！老師想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個(gè)小朋友上來拼圖形。
三、自主設(shè)計(jì)：我能行師：今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了一些圖形寶寶，等會(huì)老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎？幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設(shè)計(jì)，作畫；
3.老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種漂亮的圖畫；
4.對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、作品展示：我真棒
1．評(píng)出優(yōu)秀作品。
2. 表揚(yáng)作出優(yōu)秀作品的小朋友
五、活動(dòng)延伸
1.通過復(fù)習(xí)，小朋友鞏固及認(rèn)識(shí)了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識(shí)。
2.通過組圖活動(dòng)，小朋友們提高了動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3.通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復(fù)雜的更漂亮的圖片來
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們的情緒很好，繪畫的內(nèi)容較簡單，難點(diǎn)在涂色部分上，這需要幼兒既能畫，又能自己表達(dá)畫的意思，合作中因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，孩子們特別專心，練習(xí)的過程特別認(rèn)真，孩子們畫得可真不錯(cuò)！ 可見，幼兒對(duì)感興趣的課程特別容易接受，既增強(qiáng)了孩子的興趣，又能提高繪畫效果。這種繪畫形式可多給幼兒接觸，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了說話練習(xí)。
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