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小學(xué)語文教案(集合15篇)

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案(集合15篇)

小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。

　　重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

　　教學(xué)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、學(xué)生品讀，體味情感。

　　3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

　　2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

　　2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

　　3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

　　2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的.語句進(jìn)行朗讀。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體味作者的情感。

　　5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

　　2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)語文教案2

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、出示詞語。

　　奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

　　水池池水山上上山

　　2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流

　　它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┦恰白x讀認(rèn)認(rèn)”；

　　1、投影出示字詞。

　　2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　3、游戲識字。

　　*卡片認(rèn)讀生字提示

　　“姓、警”的正確讀法；

　　*任意抽卡片認(rèn)讀

　　*送信游戲

　　*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

　　4、自由練習(xí)讀詞語，擴(kuò)詞練習(xí)。

　�。ǘ┦恰拔視睢�；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）

　　1、說說每組的.兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

　　2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

　　3、說說差別。

　　4、填空。

　�。ㄈ┦恰拔視x”。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　1、學(xué)生默讀明意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。

　　3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

　　4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一、口語交際

　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

　　2、展示自己做成的可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

　　二、展示臺

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

　　2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途徑。

　　4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　5、為此專題辦個(gè)展覽。

　　作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

小學(xué)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

　　憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

　　2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）

　　4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

　　1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

　�。ㄔu價(jià)：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

　　8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

　　三、感受壁畫的宏偉瑰麗

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　�。ǔ鍪荆�

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　�。�1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

　�。�2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

　　由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

　　2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

　　“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

　　請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

　　有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

　　4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

　　5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　（1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）指名讀，教師指導(dǎo)。

　　（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　　（4）評價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的`享受。

　　壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

　　教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

　�。�1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

　　（2）指名交流。

　　7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。

　　師引讀——看著這些？？

　　四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

　　1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？

　　請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

　　2、指名交流。

　　藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）

　　請同學(xué)們再讀讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？

　　3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來，有25公里之長�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請同學(xué)們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

　　看了這段文字，你想說什么？

　　4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

　　五、總結(jié)全文

　　敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

　　作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經(jīng)洞藏品豐富

小學(xué)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫7個(gè)生字、詞。

　　2、能熟練朗讀課文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

　　難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、知識的新授階段

　　1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

　　(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

　　(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

　　2、生字教學(xué)

　　(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

　　(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

　　(3)教寫生字

　　學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　(4)運(yùn)用生字、詞

　　非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

　　用“非�！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

　　二、鞏固與檢測

　　根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)?語言情景下運(yùn)用。

　　讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

　　學(xué)生表演這六個(gè)動作(有錯誤之處及時(shí)糾正)

　　學(xué)生做習(xí)題，校對。

　　三、作業(yè)

　　抄寫生字，熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

　　1、全體學(xué)生朗讀字詞。

　　2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

　　3、提問習(xí)題四。

　　二、開始新授課教學(xué)

　　(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

　　提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

　　提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

　　問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

　　問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

　　問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

　　綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

　　2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語文教案5

　　《春夏秋冬》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會寫“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。

　　2·通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會四季的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識記8個(gè)生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解四季景物特點(diǎn)，體會四季的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課1·引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點(diǎn)。

　　2·板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1·師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。

　　2·指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　�。�1）分部分讀課文，師相機(jī)正音。

　�。�2）讓學(xué)生選讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　三、細(xì)讀課文，隨文識字。

　　1·看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。

　�。�1）出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么？

　�。�2）認(rèn)讀詞語“春風(fēng)”。

　�。�3）引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢？

　�。�4）指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。

　�。�5）學(xué)生在課本P2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時(shí)要稍斜一點(diǎn)。

　　2·引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的.學(xué)習(xí)方法。

　　3·小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

　�。�1）小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個(gè)生詞。比較兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。

　�。�2）全班交流：夏天的特點(diǎn)是什么？秋天和冬天呢？教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。

　�。�3）學(xué)生朗讀三個(gè)詞。

　�。�4）指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

　　4·整體誦讀四個(gè)詞。

　　5·出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景。

　�。�1）用連線題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　（2）齊讀、指名讀、小組讀。

　�。�3）認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。

　　6·再次總結(jié)四季特點(diǎn)。

　　四、歸類觀察，評價(jià)書寫

　　1·再次觀察四幅圖，感受四個(gè)季節(jié)氣象特點(diǎn)。

　　2·指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細(xì)觀察，重點(diǎn)觀察雨字頭的書寫特點(diǎn)。

　　3·在田字格中認(rèn)真書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　4·同桌互評，全班評。

　　五、布置作業(yè)

　　把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

　　1·出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

　　2·板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。。

　　3·讀詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。

　　二、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

　　1·在上節(jié)課里，我們認(rèn)識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學(xué)能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？

　　2·指名說，教師相機(jī)板書：青草紅花游魚飛鳥

　　3·用各種形式朗讀以上生詞。

　　4·識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

　　5·這些景物在哪里能看到？引導(dǎo)學(xué)生看課本P2插圖。

　　6·指導(dǎo)說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

　　7·引導(dǎo)說話：

　　（1）青青的小草在哪里？

　�。�2）紅紅的花兒在哪里？

　�。�3）跳出水面的魚兒在哪里？

　�。�4）茂密的樹林里有什么？

　　8·對照說話要求，師生互相評價(jià)，教師作相應(yīng)的鼓勵。

　　9·出示：

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　10·指導(dǎo)讀詞，識讀生字“入”，并組詞。

　　11·書寫生字“花”“飛”“入”。

　�。�1）“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。

　�。�2）“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。

　　12·全班交流展示，表揚(yáng)書寫規(guī)范的學(xué)生。

　　三、掌握方法，積累背誦

　　1·指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2·引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個(gè)詞語說話，師適時(shí)板書。

　　3·出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。

　　4·組織學(xué)生用其他方式背誦課文。

　�。�1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。

　　（2）小組分角色表演、背誦。

　�。�3）在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。

　　5·組織展示背誦。

　　四、練習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1·出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個(gè)季節(jié)都有各自獨(dú)特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。

　　2·指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。

　　3·出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。

　　4·采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1·指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的感受。

　　2·布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀。

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)得思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：

　　古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

　　3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。

　　二、聽讀文本，感悟美讀：

　　1、（學(xué)生）自由朗讀

　　2、指名讀

　　三、人物賞析，品讀探究。

　　1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

　　小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。

　　2、小組討論并歸納：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的.哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：

　�。�1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　——勤勞孝順。

　　1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　�。�3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　——不慕名利

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎

　　——機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。

　　四、復(fù)述表演，走近木蘭。

　　（課堂活動）

　　五、體驗(yàn)反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）

　　千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂�、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

　　1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？

　　可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······

　　2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　可能重賞，可能重罰······

　　六、贊美木蘭的話（一句話）。

　　七、總結(jié)存儲，拓展延伸。

　　（列舉大家熟知的女英雄圖片）

　　八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。

　　木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。

小學(xué)語文教案7

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學(xué)情分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的.特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件洪水影像資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　　2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個(gè)動人的故事，板書課題《橋》

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的詞語，認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

　　4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

　　5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?

　　1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個(gè)動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

　　4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

　　5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

　　在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

　　這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

　　6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動作讀……)

　　四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相

　　生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

　　6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

　　7、學(xué)生交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動。)

　　六、小結(jié)

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。總結(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

　　2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語境，體會重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)寫話。

　　4、積累名句。

　　5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習(xí)快樂讀書法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

　　2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語境，體會重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)寫話。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）

　　二、認(rèn)字寫字。（課件出示）

　　sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

　　掃帚抹布拖把水桶簸箕玻璃垃圾

　　1、學(xué)生齊讀詞語。

　　2、開火車讀詞語。

　　3、去掉拼音讀詞。

　　4、讀句子，鞏固認(rèn)字。（課件出示）

　　星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！

　　5、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　zhǒumātuōtǒngbōlājī

　　抹帚拖玻桶圾垃

　　三、字詞句運(yùn)用。

　　1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認(rèn)識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過程中，根據(jù)詞語的意思做出相應(yīng)的表情，從而加深對詞語的理解。

　　匯報(bào)交流。（課件出示）

　　提示：微笑：略帶笑容。

　　造句：老師面帶微笑地站在那里。

　　狂笑：放縱地開懷大笑。

　　造句：他聽到這個(gè)消息，止不住狂笑起來。

　　傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。

　　造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

　　笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。

　　造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。

　　笑呵呵：形容笑的樣子。

　　造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。

　　造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。

　　破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。

　　造句：他逗得小妹妹破涕為笑。

　　哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

　　造句：這個(gè)笑話逗得大家哈哈大笑。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。

　　造句：這個(gè)笑話讓大家捧腹大笑。

　　2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）

　　師：同學(xué)們，我們認(rèn)真觀察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。

　　摸讀mō：意思是用手摸索事物。

　　翻讀fān：變動位置，改變。

　　煥讀huàn：光亮，鮮明。

　　例讀lì：可以做依據(jù)的事物。

　　測讀cè：用儀器來量。

　　血讀xuě：鮮血。

　　師：我們在讀這些字的過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認(rèn)識很多字了。（課件出示）

　　3、寫話。

　�。�1）教師解讀本次寫話主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動物，如果你可以養(yǎng)一只小動物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。

　　（2）寫話構(gòu)思：我們寫小動物的時(shí)候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習(xí)性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）

　　（3）同學(xué)之間針對自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流

　�。�4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。

　　4、書寫提示。（課件出示）

　　勸蛙根積轉(zhuǎn) 炒

　�。�1）教師進(jìn)行書寫提示：

　　這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的`捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些；轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)，描紅。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字、認(rèn)識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣�，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

　　1、借助拼音讀這些名句。

　　2、用自己的話談?wù)剬︖@些名句的理解。（課件出示）

　　見善則遷，有過則改。-------《周易》

　　意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》

　　意思是：哪有一個(gè)人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。

　　聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》

　　意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。

　　師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。

　　二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

　　同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）

　　1、默讀第1、2自然段。

　　這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？

　　看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？

　　2、大聲朗讀3----4自然段。

　　師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？

　　自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）

　　3、聽最后一個(gè)故事。

　　師：這次有沒有成功呢？為什么？

　　三、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。

　　四、布置作業(yè)

　　五、教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案9

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　1.落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。

　　(三)學(xué)習(xí)“一打”

　　1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了?用這個(gè)詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識破詭計(jì)棒打白骨精的'部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。

　　(四)學(xué)習(xí)

　　1.白骨精的美人計(jì)被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結(jié)果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導(dǎo)復(fù)述

　　1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述。

　　(六)總結(jié)

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤

　　千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。

小學(xué)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　4、開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　3、開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確書寫10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。

　　2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會問號的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的書寫：貌丑兇范

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字的記憶和書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)

　　讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

　　你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?

　　現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。

　　貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，一定要把字音讀準(zhǔn)。

　　(1)自己讀。

　　(2)畫出生字。

　　(3)標(biāo)出自然段。回到課文。

　　2、我請同學(xué)們來讀，誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。

　　提要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn)，想一想這個(gè)故事主要說的誰?

　　3、解詞：師：剛才讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?

　　課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?

　　(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、剛才我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

　　(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

　　(2)這里還有幾個(gè)詞語，讀一讀。

　　課件：推薦勞動模范調(diào)查

　　(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎

　　5、你們有自己的.看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

　　6、老師給大家?guī)追N選擇，請你們舉手選出你們的看法。

　　(1)當(dāng)然能當(dāng)

　　(2)就它能當(dāng)

　　(3)調(diào)查后決定

　　(4)不能當(dāng)

　　(老師了解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)

　　看來同學(xué)們都有不同的選擇，那咱們學(xué)完生字之后再說。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。

　　自己說一說。

　　兇注意寫的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。

　　丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字。讀課文。

小學(xué)語文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：會寫......等字，會讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會......方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。

　　例：《竊讀記》

　　知識與技能：會寫“竊、腋”等7個(gè)生字，會讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：通過朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。

　�。ㄖ仉y點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

　　三、教學(xué)過程

　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

　　2、講授新課——初讀

　　自主探究：默讀、輕讀

　　字詞：讀正確、通順，弄清詞義

　　內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

　　情感：畫出感動的句子，記錄你的感受。

　　字詞關(guān)：

　　范讀朗讀：教師/名家

　　交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑

　　個(gè)別糾正：重點(diǎn)識記

　　指名朗讀：共同評價(jià)

　　內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙模慨嫵鲎约焊惺茏钌畹木渥�，并說明理由。

　　3、講授新課——析讀

　　要求針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。

　　例：《觸摸春天》

　　A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說明。

　　（1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動作描寫）

　�。�2）哪些動詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）

　　“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？

　　（3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩？

　�。�4）文中哪個(gè)詞語體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）

　�。�5）試著讀一讀，體會應(yīng)該用什么語氣。

　　B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？

　　（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）

　�。�2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）

　�。�3）那她為什么還要“仰起頭來張望”。（用心感受）

　�。�4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）

　�。�5）這說明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛生命、熱愛生活）

　　C.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？

　�。�1）為什么說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）

　�。�2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動）

　�。�3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛生命、熱愛生活）

　　4、講授新課——品讀

　　文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

　　品手法：比喻、對比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等

　　品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）

　　這首詩通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫的好呢？為什么？

　　四、鞏固練習(xí)

　　要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的.方式和所需時(shí)間。

　　討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對比感悟。

　　要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。

　　五、課堂小結(jié)

　　可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。

　　六、作業(yè)安排

　　要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

　　學(xué)科內(nèi)：

　　識字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)

　　學(xué)科間：

　　語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)

　　行動類：

　　學(xué)科內(nèi)：

　�。�1）識字寫字：摘抄喜歡的美詞美句

　�。�2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣

　　（3）口語交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽

　　（4）寫作練習(xí)：想象一下，如果你就是隨作者一同進(jìn)入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會有怎樣的心情呢？

　　學(xué)科間：

　�。�1）語言：搜集詞匯

　　（2）音樂美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫作

　　行動類：

　　搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

小學(xué)語文教案12

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、今天，老師要帶著小朋友學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀題。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你知道“過”和“入”的意思嗎?經(jīng)過、進(jìn)入。

　　什么是“三過家門而不入”?

　　課文講了誰三過家門而不入的故事?學(xué)生回答，教師板貼(禹)。

　　3、教師總結(jié)：這是個(gè)歷史故事，就寫了禹三過家門而不入�？�，這就是禹。(課件出示禹的圖片)

　　并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初讀課文，檢查字詞句。

　　1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節(jié)?

　　2、自讀課文，提出要求(課件)

　　要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　(2)禹為什么三過家門而不入?

　　3、自己讀讀生字詞。

　　學(xué)習(xí)這些生詞：制服治水家事

　　鄭重洪水終于更足

　　嚴(yán)重要緊勁頭因?yàn)?/p>

　　(1)個(gè)讀、齊讀。

　　(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

　　總結(jié)：第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié)，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個(gè)聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)

　　(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。

　　4、課件出示：呱呱

　　(1)讀讀這個(gè)詞。

　　(2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音，原來這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢，讀一讀：同行

　　三、精讀課文，剖析關(guān)鍵詞句。

　　精讀第一段。

　　1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

　　2、這樣的洪水給你怎樣的'感覺?(學(xué)生說一說)

　　3、是呀，洪水給我們?nèi)祟悗砹司薮蟮臑?zāi)難，讓我們讀讀第一段。(課件)

　　第二自然段

　　過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節(jié)。學(xué)生接讀。

　　精讀第三自然段。

　　1、課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情，請一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)

　　2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?

　　當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說的?(課件兩句話)

　　(1)指導(dǎo)朗讀。朗讀點(diǎn)評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因?yàn)?)，誰來說說看。

　　(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?

　　(3)我們現(xiàn)在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?

　　3、禹為什么不進(jìn)家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。

　　4、下面我們來進(jìn)行分角色朗讀，再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)

　　5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)

　　(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)

　　過渡：就這樣，讀——最后一節(jié)。

　　1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發(fā)過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

　　3、老百姓這樣幸福的生活應(yīng)該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)

　　4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。

　　四、總結(jié)升華。

　　千百年來人們?yōu)榱思o(jì)念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)

　　五、生字教學(xué)。

　　課文中的一些生字不僅要讀準(zhǔn)字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字是“行”(課件)

　　1、先來讀準(zhǔn)它。

　　2、它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

　　3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個(gè)字的。注意教師寫字姿勢的示范。

　　投影(描一個(gè)，寫一個(gè))，并寫邊講解關(guān)鍵筆畫。

　　請小朋友描一個(gè)，寫一個(gè)。(姿勢糾正)教師巡視指導(dǎo)并挑選投影。

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“更”

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、它是一個(gè)獨(dú)體字。要想把這個(gè)字寫好，關(guān)鍵是要寫好撇畫，這是一個(gè)豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)

　　3、教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，并反饋。

　　還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)束語：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時(shí)的情景會怎樣呢?

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

　　這次習(xí)作的要求是：

　�、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

　�、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；

　�、恰懞煤蠼涣�，修改自己的習(xí)作；

　�、�、展示和欣賞。

　　2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

　�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

　�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)。

　�、恰⒂幸庵笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　�、取⒅笇�(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的'順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動有靜。

　�、�、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。

　�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

　　⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

　　⑼、交流自己收集的好詞佳句。

　�、�、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

　�、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

　�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

　�、�、集體交流，評價(jià)并修改。

　　⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生寫作。

　　學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

小學(xué)語文教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)第一首古詩《絕句》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　�。�1）說說學(xué)古詩的基本方法。

　�。�2）揭題，板書：古詩二首

　�。�3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景X？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　�。�1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　�。�2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

　�。�3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　�。�1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

　�。�2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍(lán)X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)X的天空中排成一字形飛翔。

　�。�3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊�？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的`意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記X圖的作用。

小學(xué)語文教案15

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個(gè)字，會認(rèn)會寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　1.識字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　第一課時(shí)

　　一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、前置性作業(yè)：

　�。ǎ┑谋憋L(fēng)

　�。ǎ┑墓攘�

　�。ǎ┑牡胤�

　　（）的朋友

　�。ǎ┑纳眢w

　�。ǎ┑爻砷L

　　（）地哭泣

　�。ǎ┑氐却�

　　（）地奔跑

　�。ǎ┑赜螒�

　　2、、課件出示：

　　師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講？

　�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）

　　3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

　　4、師：是��！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

　　1．請學(xué)生自由讀課文，

　　出示要求：

　�。�1）畫出生字、詞語；

　　（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

　　分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

　�。�1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　�。�2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　3、師配樂朗讀課文。

　　4、生自由朗讀，要求

　�。�1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

　�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

　　假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

　　6、生生評價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

　　7、全班交流。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　　1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

　　師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

　　師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

　　課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

　　師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

　　師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）

　�。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

　�。�2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

　　師：看到小樹那么高興,小女孩的'心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

　　2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

　　并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

　�。�1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥�。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

　�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

　　師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

　�。�3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

　　整節(jié)詩

　�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

　　師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

　�。�5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

　　3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　課件出示：西西坐在家里圖

　　并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

　�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

　　（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）