2016年《幼兒保教知識與能力》考試模擬題
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有( )的特點。
A.純真美好
B.教育效果長期性
C.精神生產
D.多重角色
2.教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用的是( )。
A.講解法
B.演示法
C.示范法
D.談話法
3.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是( )
A.行走的敏感期
B.手的敏感期
C.語言敏感期
D.細節(jié)敏感期
4.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應教育，這是因為人的發(fā)展具有( )。
A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.個別差異性
5.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
6.導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是( )。
A.遺傳差異
B.教育差異
C.環(huán)境差異
D.物質差異
7.幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和( )決定的。
A.教師本身的特點
B.家長本身的特點
C.教師教育特點
D.幼兒教育特點
8.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于( )。
A.自我認識的發(fā)展階段
B.自我感覺階段
C.自我觀察階段
D.自我體驗階段
9.( )是指兒童早期與父母的情感關系。
A.親子關系的發(fā)展
B.同伴關系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
10.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸( )次。
A.16～20次
B.20～25次
C.25～30次
D.30～35次
二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分。共30分)
11.簡述幼兒園科學教育的總目標。
12.簡述杜威的“兒童中心主義”。
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
14.閱讀下面材料，回答問題。
夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”
有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?
15.閱讀下面材料，回答問題。
3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動，她所進行的活動都很短暫，總是一個接著一個地換，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴……
問題：結合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應如何教育?
五、活動設計題(本大題1小題，30分)
16.以秋天的水果為主題，設計一個幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。
2.D【解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。
【專家點撥】該題的A項有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3.A【解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。
4.B【解析】教育者只有在關鍵期內施以相應的教育，才能最有效地促進兒童的發(fā)展，這是因為人的發(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個別差異性。
5.C【解析】道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。這句話反映的就是道德意志。
6.A【解析】遺傳是個體發(fā)展的基礎，因此導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是遺傳差異。
7.D【解析】幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。
8.A【解析】兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個階段。
9.A【解析】狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。
10.B【解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。
二、簡答題
11.【答案要點】幼兒園科學教育的總目標是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題;(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
12.【答案要點】“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論的一個核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為兒童本能生長和兒童活動的開展創(chuàng)造條件。
這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學基礎上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科學。
【專家點撥】杜威是美國著名的實用主義教育家，他的教育理論在考試中經常出現(xiàn)，一般以單項選擇題和簡答題的形式進行考查。
三、論述題
13.【答案要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。
(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展的。
(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。
(5)每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。
(6)兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。
(7)兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。
(8)每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權利應當受到尊重和愛護。
四、材料分析題
14.【答案要點】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相應地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。
(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。
(3)“不聽話”說明小明出現(xiàn)了最初的獨立性。
(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經有所發(fā)展，對新的動作產生了興趣。
15.【答案要點】(1)行為表現(xiàn)：
從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學齡期兒童的發(fā)病率比學齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。
(2)教育：
�、俣鄤影Y兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓練，如訓練其手眼協(xié)調、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應的能力等。
②對這類兒童的教育和訓練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感，與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當不良行為出現(xiàn)時采用漠視或暫時剝奪一些權利效果較好。行為治療對學齡前兒童多動癥有一定的療效。
【專家點撥】教師要正確看待幼兒的多動現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動多動歸為多動癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，在活動中逐漸提高幼兒的注意力水平。
五、活動設計題
16.【參考設計】
秋天的水果
一、活動目標
1.了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。
2.會用各種感官感知水果的特征。
二、活動準備
1.在活動室里布置一個水果店，陳列柿子、石榴、蘋果、生梨、橘子等水果。
2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。
3.在活動區(qū)放置彩泥和果樹圖。
三、活動過程
1.通過準備活動引起幼兒認識水果的興趣。
向幼兒提出帶水果的要求時，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來后引導幼兒相互介紹。
2.通過探索活動提高幼兒運用感官的能力。
(1)用水果店的方式陳列幼兒帶來的水果，也可以讓幼兒玩開水果店的游戲。
(2)教師準備一些水果供幼兒擺弄、品嘗。
3.通過交流活動激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。
(1)用賣水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。
(2)引導幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸等)。
(3)談談各種水果的產地。
(4)讓幼兒了解水果有益于健康，以及吃水果要注意衛(wèi)生。
4.通過制作活動發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
讓幼兒用彩泥做各種水果并粘在果樹圖上，然后把幼兒做的果樹陳列在活動室里。
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