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2016小學教師《教育教學知識與能力》考試題及答案
2016小學教師資格考試今天開考，那么百分網(wǎng)小編先為大家編輯《教育教學知識與能力》的考試題及答案，希望對大家有參考作用!
一、單項選擇題
1.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是( )
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
2.根據(jù)教學評價的參照指標，可分為( )
A.內(nèi)部評價和外部評價
B.形成性評價和總結(jié)性評價
C.個體內(nèi)差異評價和診斷性評價
D.相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價
3.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )
A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
4.( )是個體對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識，是個性結(jié)構的重要組成部分，標志著個性形成的水平。
A.自我認知
B.自我意識
C.自我體驗
D.自我監(jiān)控
5.教育行動研究的主體是( )
A.專職的科研人員
B.教師
C.科研群體研究者和個體研究者
D.學生
6.下列關于班級管理的描述，錯誤的是( )
A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程
B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理
C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動
D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體
7.一般認為，( )是構成教學過程的基本要素。
A.教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段
B.教師、學生、教學內(nèi)容和教學目的
C.教師、學生、教學環(huán)境和教學手段
D.教師、學生、教學內(nèi)容和反饋
8.班級授課制可以用哪三個字概括( )
A.班、課、時
B.班、課、師
C.班、師、時
D.課、師、時
19.第一學段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和( )
A.式與方程
B.數(shù)與式
C.圖形與位置
D.探索規(guī)律
10.在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )
A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受
B.在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象
C.教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向?qū)W生朗讀
D.學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……
11.由教師引導學生根據(jù)板書或教師的提問，把本節(jié)課的主要內(nèi)容進行整理復述，讓學生再一次明確本節(jié)課學了什么內(nèi)容。這是課堂總結(jié)( )的體現(xiàn)。
A.圖表法
B.呼應法
C.復述法
D.比較法
12.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.被他人贊許
13.下列詞語屬于數(shù)學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞的是( )
A.經(jīng)歷
B.體驗
C.探索
D.掌握
14.學生學習了角之后，再學習銳角、直角和鈍角，這種教學利用的遷移是( )
A.逆向遷移
B.水平遷移
C.負遷移
D.垂直遷移
15.能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
A.情境
B.學生
C.生存
D.自身專業(yè)成長
16.我國現(xiàn)行學制是()
A.單軌制
B.雙軌制
C.混合制
D.分支型學制
17.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務是()
A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感
B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感
C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感
D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂
18.要求學生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學要求屬于()
A.直觀認識
B.初步認識
C.認識
D.掌握
19.以下做法小學語文課程不倡導的是( )
A.自主合作
B.生動活潑
C.單一講授
D.豐富的實踐活動
20.數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
A.數(shù)據(jù)與整理
B.推理和證明
C.方法和語言
D.計算與估算
二、簡答題
21.小學生記憶發(fā)展的特點有哪些?
22.小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面?
23.簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用。
三、論述題
24、有人認為在課堂中師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認為這種說法對嗎?為什么?
25、小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。
問題：結(jié)合上述材料，談談如何矯正小學生的以自我為中心的心理。
四、教學設計題
26、請認真閱讀下文，并按要求作答。
孔子拜師
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問�？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
問題(一)：試描述本文體現(xiàn)了孔子和老子的什么品行。
問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。
同題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
27、請認真閱讀下文。并按要求作答。
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲(mang)童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(chang)，沒有一點兒磕(ke)磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧(hu)線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔(xiang)的概念。
我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quan)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽(bin)紛世界。在這個清香裊(niao)裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。
問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
【參考答案及解析】
一、單選題
1.【答案】C。
2.【答案】D。
3.【答案】D。專家解析：“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
4.【答案】B。專家解析：考查自我意識的概念。
5.【答案】B。專家解析：行動研究是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。其主體是實際工作者，主要是教師。
6.【答案】A。專家解析：班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。
7.【答案】A。專家解析：構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，教學內(nèi)容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內(nèi)容和教學手段，才能使教和學雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學過程。
8【答案】A。
9.【答案】D。專家解析：數(shù)學課程標準明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律。
10.【答案】D。專家解析：學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結(jié)果。
11.【答案】C。專家解析：題干的描述體現(xiàn)了課堂總結(jié)的復述法。
12.【答案】B。專家解析：認同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。
13.【答案】D。專家解析：A、B、C三項都為行為動詞，D項為目標動詞。
14.【答案】D。專家解析：垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低抽象概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。
15.【答案】B。專家解析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
16.【答案】D。專家解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。
17.【答案】C。專家解析：進入小學階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。
18.【答案】B。專家解析：要求學生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學要求屬于初步認識。
19.【答案】C。
20.【答案】C。專家解析：數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
二、簡答題
21.【答題要點】小學生記憶發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹�，是小學生記憶發(fā)展的第一個特點;
(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發(fā)展的第二個特點;
(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學生記憶發(fā)展的第三個特點。
(4)短時記憶的容量發(fā)展迅速：小學生短時記憶的容量發(fā)展迅速。
22.【答案要點】(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。
(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。
(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。
(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。
(5)注意用腦衛(wèi)生。
23.【答案要點】(1)借助實物、圖像創(chuàng)設教學情境。
(2)借助動作(活動)創(chuàng)設教學情境。
(3)借助語言創(chuàng)設教學情境。
(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境。
(5)借助“背景”創(chuàng)設教學情境。
(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設情境。
(7)借助問題創(chuàng)設情境。
(8)運用想象創(chuàng)設教學情境。
三、論述題
24、【參考答案】這種認識是膚淺的。這使師生互動流于形式。
作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會思維”。師生互動的根本目的是要引導和培養(yǎng)學生積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。即一是看學生的注意力，學生是否全神貫注。二是看學生的情緒。學生是否情緒高漲、主動參與、積極爭論、勇于表態(tài)。三是看學生的意志，學生碰到各種困難和阻力時是否繼續(xù)認真地思考，另辟蹊徑，盡力去做。
在具體的教學活動中。實施師生互動的關鍵是要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。激發(fā)學生的認知沖突。引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理體驗。提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)。
25、【參考答案】上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位，使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀地評價別人和自己。
要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：
(1)幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心;
(2)給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境;
(3)在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等;
(4)結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力;
(5)指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性;
(6)培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。
四、教學設計題
26、【參考設計】
問題(一)： 本文講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行。
問題(二)：
1.教學目標
(1)知識與技能目標：①學會本文的生字和生詞;認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。②了解故事的經(jīng)過，感受老子、孔子的品行。
(2)過程與方法目標：能用工具書、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：懂得為學要勤奮、謙虛;為人要真誠、無私、尊敬師長。
2.教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
問題(三)：
一、初讀感知
1.板書課題，齊讀課題。提示“子”的音、義和“拜”的字形。
2.看課題質(zhì)疑，教師隨機板書記錄梳理學生的問題。(孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?)
3.教師范讀課文，要求學生聽準字音，標出自然段的序號。
4.學生自由朗讀課文，讀準字音，如果找到問題的答案就做上記號。
5.檢查詞語。出示：孔丘、仲尼。
教師簡介古人的姓、名、字、號。(古人的名字比現(xiàn)代人的名字要復雜些，大體上有姓、名、字、號四項。名用來稱呼自己，做自我介紹;字，朋友之間互相稱呼使用;號，是對有名望有學問的人的尊稱。我們還是到課文中來看看吧!)
出示句子：
(1)孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
(2)孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
(3)老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
學生讀句子，體會稱呼的含義：孔子的謙虛，對老師的尊重和老子的謙虛，對晚輩的欣賞。
二、精讀品悟
孔子為什么拜師?默讀第1自然段。
1.說說孔子拜師的原因。
2.理解詞語“淵博”。
出示生字“淵”在字典中的義項：①深水;潭②深;③姓。請學生選擇正確的解釋。
3.從哪里看出孔子知識淵博?(孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了)結(jié)合理解詞語“遠近聞名”。
4.“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”從這里體會到什么?(孔子謙虛、好學)
5.教師小結(jié)：同學們讀懂孔子為什么拜師”了嗎?這個問題在讀書的過程中我們還可以繼續(xù)關注。
孔子怎樣拜師?
出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1.自由讀讀句子.談談體會到一個怎樣的孔子?
2.能說說是從哪些詞語中體會到的嗎?板書詞語：風餐露宿、日夜兼程。出示地圖：指出曲阜和洛陽的位置。
3.理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”。
想象：曲阜和洛陽上千里的路途中，孔子渴了喝 ____ ，餓了吃 ____ ，累了就____ ，天黑了，住在____ 。用書上的詞語概括，就是——風餐露宿;孔子白天忙著趕路，為了早一點走到洛陽，有時候晚上還要____ ，用一個詞來描述，就是——日夜兼程;孔子到了洛陽，他的臉上____，衣服上____，鞋子____，孔子這副樣子，用下文中的一個詞來形容，就是——風塵仆仆。
引讀詞語：此去上千里，孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，一路上，他——風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆;此去上千里，孔子也許從碩果累累的秋天一直走到了寒風凜冽的嚴冬，一路上，他——風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆。
4.帶著體會齊讀句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
5.教師小結(jié)：同學們.我們要抓住關鍵詞語，展開想象，讀懂孔子怎樣拜師。
三、品讀體驗
教師過渡：是啊，風塵仆仆的孔子不顧旅途的勞累，不顧幾個月來的艱辛，片刻沒有休息，就拜見了老師。師徒見面后的這番對話又帶給了我們怎樣的感動呢，請同桌之間自由地分角色讀讀這段對話。
1.出示對話
(1)“老人家.您就是老聃先生吧?”
(2)“你是——”
(3)“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
(4)“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
(5)“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
同桌分角色練習朗讀。指名讀。
教師指導：讀好對話，我們不僅要注意人物說了什么，還要注意他們是怎么做的，怎么想的。
2.出示句子
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
指導：
(1)孔子幾次向老師行禮?從中你體會到什么?帶著你的體會再來讀孔子的話。
(2)“納悶”是什么意思?用你的朗讀表達出來。
(3)老子還為什么事納悶呢?指名讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”原因是——孔子說：“學習是沒有止境的。”
聯(lián)系上下文，讀懂孔子拜師的根本原因是——學習是沒有止境的。
3.再次練讀對話
學生帶著理解自已練習。
師生合作讀對話。
學生再練習。
指導學生分角色讀對話。
孔子是怎樣跟從老師學習的?
(1)指名讀：“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”
(2)教師：孔子是怎樣跟從老師學習的呢?課文寫得比較簡略，只有一句話。同學們展開想象，寫一寫：孔子什么時間有了問題，就會怎么辦?
(3)交流，指導。
四、拓展延伸
教師：同學們，孔子這位大思想家、教育家，不僅拜老子這樣的圣人為師，還曾經(jīng)拜一個名叫項橐的七歲小孩為師。讀讀《孔子拜七歲項橐為師》這個故事，你會對“孔子拜師”有新的認識。
[設計理由]設計了三個問題：孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?在教師的引導下層層遞進地展開教學，使學生帶著問題，從課文中尋找答案，了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行，達到教學的目的。
27、
問題(一)：
本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開的美景中，以自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。
本文通過盲童對生命的熱愛，告訴我們每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
問題(二)：
1.教學目標 (1)知識與技能目標：①認識并正確讀寫生字生詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。③能聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思。
(2)過程與方法目標：①運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。②在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過體會盲童對生活的熱愛，學會懂得珍愛生活，珍惜生命。
2.教學重點
引導學生通過深入體會文中含義深刻的詞句，體味安靜的內(nèi)心世界，感受作者對生命的關愛，感受生命的內(nèi)涵，懂得珍惜生命，熱愛生活。
問題(三)：
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.導人：同學們，今天我們來學習一篇新的課文——《觸摸春天》，齊讀課題。(板書課題)
2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等一系列問題)
[設計理由]從課題入手，引導質(zhì)疑.可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學>-7奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
1.教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提出的問題。(板書：盲童，安靜)
2.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing;“磕磕絆絆”的“絆”讀ban;“。悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiao;“清香裊裊”的“裊”讀niao，注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良……)
[設計理由]四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。
三、重點研讀，感受神奇
(一)引導
請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議。引導學生研讀課文第4自然段。
(二)學生交流(根據(jù)學生的發(fā)言，出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
(1)你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
(2)“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
(3)教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
(4)指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
(2)自由朗讀這句話。
(3)“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文第2、3自然段。(板書：神奇的靈性)
[設計理由]閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
(三)感受“神奇的靈性”
1.“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。
2.學生自由交流。(根據(jù)學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”
(1)出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。
�、偈裁唇�“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”?
③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
(2)出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話。
�、谕乐g相互讀一讀，說說從中感受到了什么。
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
3.教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由地穿梭，她是如此地熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?(板書：熱愛生命)
4.同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻吧!
播放音樂，教師深情誦讀：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么，想到了什么，想說些什么。
[設計理由]語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復地誦讀、品味語言文字才能更好地解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中通過句子的比較創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學生誦讀課文最后一個自然段。
2.教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢。
五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
1.喜歡寫作的你，把你想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸媽媽聽。(選做)
[設計理由]作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習自由發(fā)展的空間。
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