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2016年教師資格考試試題及答案
2016年教師資格考試已經(jīng)結(jié)束了,下面百分網(wǎng)小編為大家整理的是教師資格考試題及答案,希望對大家有所幫助!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
1、教師授課時(shí),通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的()。
A.有意后注意
B.無意后注意
C.有意注意
D.無意注意
2、下列例子中屬于正強(qiáng)化的是()。
A.學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè),老師沒有任何表示
B.學(xué)生作業(yè)字跡潦草,老師要求重寫
C.孩子不好好做作業(yè),父母不讓他看電視
D.學(xué)生嘗試了一種新的解題方法,老師提出表揚(yáng)
3、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師讓他把該題重做10遍,這屬于()。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.自我強(qiáng)化
4、教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由()決定的。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.社會文化
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平
D.社會人口
5、對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
6、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
7、首次提出“人力資本論”的是()。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.舒爾茨
D.洛克
8、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.建立學(xué)生檔案
C.個(gè)別教育
D.班會活動
9、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。
A.計(jì)劃策略
B.組織策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.監(jiān)視策略
10、到一片稻田,心中想著把它變成高爾夫球場后的樣子,這種心理過程屬于()。
A.感覺
B.知覺
C.想象
D.思維
11、班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。
A.了解和研究學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
D.統(tǒng)一多方面的教育力量
12、提出教育具有相對獨(dú)立性,主要是強(qiáng)調(diào)教育()。
A.可以超越社會歷史而存在
B.不受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約
C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律
13、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。
A.剩余價(jià)值學(xué)說
B.資本和商品的學(xué)說
C.勞動學(xué)說
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
14、根據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()。
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平
15、“教育不局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是下列哪一種教育所推崇的理想()。
A.前制度化教育
B.制度化教育
C.非制度化教育
D.準(zhǔn)制度化教育
16、古時(shí)對”戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”屬于()。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
17、1902年,由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》,亦稱(),這是我國正式頒布的第一個(gè)學(xué)制,但未及實(shí)施。
A.六三三制
B.五四學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
18、卡特爾在其人格因素論中,將人格特質(zhì)分為()和根源特質(zhì)。
A.個(gè)別特質(zhì)
B.共同特質(zhì)
C.表面特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
19、我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是()
A.“六藝”
B.“七藝”
C.《四書》《五經(jīng)》
D.《論語》
20、()是指一種持久的心境低落狀態(tài),常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng),通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
二、辨析題(本大題共5小題,共40分)
21、杜威是古羅馬的教育家。他在他所寫的《雄辯術(shù)原理》中,總結(jié)了他在修辭學(xué)校長期任教培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗(yàn),提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。
22、發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢,從學(xué)校系統(tǒng)分析,單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。
23、社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度;約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革
24、修養(yǎng)是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
25、凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,不需要履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
三、簡答題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
26、心理輔導(dǎo)的理性一情緒療法
27、學(xué)科中心課程論的基本觀點(diǎn)
【參考答案及解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【政通網(wǎng)校解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
2.D【政通網(wǎng)校解析】正強(qiáng)化:給予一個(gè)愉快刺激,從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。
3.C【政通網(wǎng)校解析】當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等),以消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱作懲罰。
4.C【政通網(wǎng)校解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。
5.A【政通網(wǎng)校解析】通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德育工作的基本方法。
6.B【政通網(wǎng)校解析】夸美紐斯教學(xué)思想:“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人。
7.C【政通網(wǎng)校解析】20世紀(jì)60年代,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。
8.A【政通網(wǎng)校解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
9.B【政通網(wǎng)校解析】組織策略屬于認(rèn)知策略。
10.C【政通網(wǎng)校解析】想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過程。
11.A【政通網(wǎng)校解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
12.D【政通網(wǎng)校解析】教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn),教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。
13.D【政通網(wǎng)校解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
14.D【政通網(wǎng)校解析】心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明,各種活動都存在一個(gè)最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外,動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí),動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí):動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。
15.C【政通網(wǎng)校解析】非制度化教育提倡的理想是:“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”庫姆斯等人主張非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學(xué);^念都是非制度化教育思潮的代表。“去學(xué)校化運(yùn)動”。
16.B【政通網(wǎng)校解析】正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快的刺激,增加行為發(fā)生的概率;負(fù)強(qiáng)化是擺脫厭惡的刺激,增加行為發(fā)生的概率。古代“戴罪立功”的犯人,從輕發(fā)落,擺脫的厭惡的刺激,是希望增加好行為發(fā)生的概率。
17.C【政通網(wǎng)校解析】壬寅學(xué)制(《欽定學(xué)堂章程》)是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制,但只頒布而沒有實(shí)行。
18.C【政通網(wǎng)校解析】卡特爾在其人格因素論中,將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì).
19.A【政通網(wǎng)校解析】我國夏商西周的學(xué)校教育內(nèi)容是六藝。
20.A【政通網(wǎng)校解析】抑郁癥的含義:以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
二、辨析題
21.錯(cuò)誤。昆體良是古羅馬的教育家。他在他所寫的《雄辯術(shù)原理》中,總結(jié)了他在修辭學(xué)校長期任教培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗(yàn),提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。
22.錯(cuò)誤。雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。
23.錯(cuò)誤。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。
24.錯(cuò)誤。情感陶冶法(陶冶教育法)是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括:人格感化、環(huán)境感化、藝術(shù)陶冶。
25.錯(cuò)誤。凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,需要履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
三、簡答題
26.【答案要點(diǎn)】艾里斯曾提出理性一情緒輔導(dǎo)方法,他認(rèn)為人的情緒是由其思想決定的,合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒,不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念,如我“必須”成功并得到他人贊同,別人“必須”對我關(guān)懷和體貼,事情“應(yīng)該”做得盡善盡美,課堂上回答問題有錯(cuò)誤是很糟糕的事等。他提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。
A.個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件。
B.個(gè)體對A的觀念觀點(diǎn)。
C.事件造成的情緒結(jié)果。
情緒反應(yīng)C是由B(觀念)直接決定的?墒窃S多人只注意到A與C的關(guān)系,而忽略了C是由B造成的。B如果是一個(gè)非理性的觀念,就會造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài),必須駁斥(D)非理性觀念B,建立新觀念并獲得正向的情緒效果(E)。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。理性情緒治療是一項(xiàng)具有濃厚教育色彩的心理治療法。
27.【答案要點(diǎn)】以學(xué)科為中心的課程理論,主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心,教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動來組織,以便使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文化知識的精華。
學(xué)科中心課程論的優(yōu)點(diǎn)是:(1)根據(jù)學(xué)科組織起來的教材,能夠教人系統(tǒng)地掌握文化遺產(chǎn);(2)有條理地學(xué)習(xí)合乎邏輯組織起來的教材,能充分發(fā)展人的智力;(3)把一定的知識、技術(shù)的基本要素有組織地傳授和教導(dǎo),符合教育任務(wù)的要求;(4)受到悠久傳統(tǒng)的支持,大多數(shù)教師對此習(xí)慣;(5)課程的構(gòu)成比較簡單,易于評價(jià)。
它的主要缺點(diǎn)是:(1)由于教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)時(shí)往往偏重記憶而忽視理解;(2)偏重學(xué)科知識結(jié)果的傳授,而忽視獲得知識的方法和過程的教學(xué)。這樣,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;(3)因?qū)W科較多,對學(xué)生來說,難以將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行綜合與統(tǒng)一;(4)教學(xué)方法劃一,難以實(shí)施區(qū)別化教育。
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