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教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》材料題訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)的過程中，不僅要了解具體知識(shí)內(nèi)容，還要總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的重要度層次。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》材料題訓(xùn)練，歡迎學(xué)習(xí)!
材料分析題專項(xiàng)訓(xùn)練
1.材料：
王老師在講《雨巷》這一課時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)朗誦這首詩(shī)。平時(shí)就對(duì)詩(shī)朗誦很感興趣的小蕾舉手示意，非常希望能在同學(xué)們面前朗誦。然而王老師卻對(duì)她說：‘‘你還是先把你的學(xué)習(xí)搞好吧，上次考試就沒及格!”小蕾臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張了起來(lái)。問題：請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)理念相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。
2.材料：
一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生趴在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不
住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時(shí)，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后就會(huì)提筆做作業(yè)了。”那位男生慢慢抬起頭來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。
3.材料：
課上馬老師給大家講“波意耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反
比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8。班上的其他同學(xué)都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，于是他對(duì)小妮說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，馬老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，因此他對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦的，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波意耳定律”。請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)理論分析馬老師的做法。
4.材料：
某校一名學(xué)生期中物理考試成績(jī)?yōu)?2分，在老師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去照照鏡子!”
問題：指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。
5.材料：
王某從某師范院校畢業(yè)后，被某校聘為數(shù)學(xué)教師。一年后，其所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降，
學(xué)生對(duì)他意見很大。領(lǐng)導(dǎo)多次找他談話，但王某態(tài)度消極。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，王某還把對(duì)他有意見的學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。學(xué)校根據(jù)這種情況，經(jīng)研究，認(rèn)為王某不再適合當(dāng)教師，決定讓他負(fù)責(zé)學(xué)校的治安、文件收發(fā)工作。王某不服，向教育局提出申訴。
學(xué)校是否侵犯了王某的教育教學(xué)權(quán)?為什么?
6.材料：
楊老師，40歲，l999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學(xué)任初中物理教師。X-作以來(lái)，楊某教學(xué)能力突出，很快成為學(xué)校的骨干教師。2010年，為了提高自己的學(xué)歷層次，經(jīng)楊某申請(qǐng)，當(dāng)?shù)亟涛蛯W(xué)校批準(zhǔn)其到某師范大學(xué)進(jìn)修。楊某十分珍惜這次來(lái)之不易的進(jìn)修機(jī)會(huì)，在一年的進(jìn)修期間，不僅成績(jī)優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進(jìn)修結(jié)束后，他才發(fā)現(xiàn)學(xué)校將他進(jìn)修期間的工資扣了一半，并告知：進(jìn)修期間，沒有在學(xué)校正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。
學(xué)�？梢钥郯l(fā)參加進(jìn)修的教師的.工資嗎?楊某應(yīng)該怎么辦?
7.材料：
一節(jié)公開課上，任課教師用雙面膠將一個(gè)木制的教具貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生演示的時(shí)候，斜上
方的教具擦著孩子的肩掉了下來(lái)，孩子嚇了一跳，老師也有點(diǎn)慌亂。這時(shí)，教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來(lái)，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也沒有掉下來(lái)，老師像什么事都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課，對(duì)碰沒碰到孩子、嚇沒嚇著孩子，沒有過問。這節(jié)課相當(dāng)精彩地完成了，討論交流的時(shí)候，好評(píng)如潮。問題：這位教師對(duì)課堂意外情況的處理得當(dāng)嗎?試分析并說明理由。
8.材料：
吃過早飯，幾位男同學(xué)在宿舍鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門上邊，等著一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)聶老師去檢查宿舍，看門虛掩著就隨手推門而進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋水順身向下，早上換的衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰(shuí)知道聶老師卻笑著說：“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個(gè)節(jié)的。”大家都笑了，那位在門上放水的同學(xué)不好意思地低下了頭。聶老師撫摸著他的頭說：“同學(xué)之間開個(gè)玩笑是可以的，但是要注意分寸啊。”
運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法。
9.材料：
2015年5月18日下午，北京市第一六六中學(xué)高二年級(jí)冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生共40人來(lái)到故
宮博物院，在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)。學(xué)生們首先聆聽了專業(yè)考古人員有關(guān)遺址的介紹，隨后，文學(xué)班師生手持毛刷手鏟等專業(yè)工具，在考古專家的指導(dǎo)下，清理地面、地磚的縫隙，進(jìn)入“考古發(fā)掘”階段。有學(xué)生說，“這個(gè)遺址在慈寧宮附近，我們可以抬頭看到清代宮殿，低頭看到明代宮殿，非常有意思。而且通過這次考古，我才知道考古人員是用手鏟一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)掘清理地面的，覺得考古工作真的是十分辛苦。”
請(qǐng)運(yùn)用教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述做法。
參考答案：
1.[參考答案]王老師的行為屬于典型的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是不符合素質(zhì)教育理念的做法。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育.要使每個(gè)學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。小蕾雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是對(duì)朗誦很感興趣，王老師不應(yīng)諷刺她，而應(yīng)該鼓勵(lì)她。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這要求教師不僅僅向?qū)W生傳播知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康地發(fā)展，成為學(xué)生的引路人。王老師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生諷刺、打擊，打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如果我是王老師，我會(huì)鼓勵(lì)小蕾勇敢地表現(xiàn)她的特長(zhǎng)，同時(shí)幫她在這方面樹立自信，在此基礎(chǔ)上，對(duì)她的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使她得到全面的發(fā)展。
2.[參考答案]由于教學(xué)面對(duì)的是千差萬(wàn)別的活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這時(shí)如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學(xué)生帶來(lái)重大影響的問題，就成為教師不可回避的職責(zé)。在該材料中，這位教師沒有草率地批評(píng)“遲遲未動(dòng)筆”做作業(yè)的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，留給學(xué)生充分的余地，不僅體現(xiàn)出高超的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。這看似尋常的一個(gè)舉動(dòng)，卻能極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁，從而取得良好的教學(xué)效果。有時(shí)，教師的一個(gè)善意微笑.就能打開學(xué)生緊閉的心扉;教師對(duì)學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，就能給學(xué)生極大的勇氣。對(duì)于教師而言，不過分緊逼.為學(xué)生留有余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。
3.[參考答案]馬老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長(zhǎng).關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。
在以上案例中馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng).而小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這說明馬老師充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異。同時(shí)，對(duì)于小妮，老師對(duì)她說：“你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。”小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”而對(duì)于小剛，馬老師則說：
“你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，使另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。”這體現(xiàn)了馬老師運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4.[參考答案](1)顯然，這位教師犯了語(yǔ)言過失的錯(cuò)誤。他認(rèn)為，該生不知羞恥，這對(duì)教師本身也是一種輕慢與冒犯。這種“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。教師訓(xùn)斥學(xué)生，其他教師以至家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師是“為孩子好”，對(duì)此表示理解與寬容，使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師，即使沖出了“底線”也心安理得。(2)此教師的行為一方面嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德。學(xué)生是有人格尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。惡言惡語(yǔ)的諷刺和挖苦可能對(duì)學(xué)生造成更大的傷害，并且有違教師為人師表的道德要求。另一方面此教師的'評(píng)價(jià)沒有符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)理念。該學(xué)生自己給自己打分過高，可能是自己盲目的自信，也可能是一種對(duì)成績(jī)無(wú)助的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)查找原因，努力想法幫助其改善物理學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)其客觀的自信。評(píng)價(jià)的目的是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)展，而不是打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5.[參考答案]在該案例中，學(xué)校沒有侵犯王某的教育教學(xué)權(quán)。因?yàn)橥跄畴m然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但由于專業(yè)知識(shí)、能力、品德等方面的限制，沒有盡到一個(gè)合格教師應(yīng)盡的義務(wù)，不能履行一個(gè)教師的法定職責(zé)，因此，王某就不應(yīng)再擁有從事教育教學(xué)工作的權(quán)利。學(xué)校不讓王某擔(dān)任教學(xué)工作而改任其他工作是依法實(shí)施的學(xué)校行政管理行為，并沒有侵害王某的教育教學(xué)權(quán)。
6.[參考答案]《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利�！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條規(guī)定，參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。第十六條規(guī)定，經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享受國(guó)家規(guī)定的工資福利待遇。學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按各地有關(guān)規(guī)定支付。因此，學(xué)校扣除楊某的工資屬于違法行為，楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政部門提出申訴。
7.[參考答案]盡管在教學(xué)之初教師就制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但是教學(xué)過程中由于個(gè)別原因，還是會(huì)出現(xiàn)意外情況。這時(shí)，如何處理這些課堂意外情況，使教學(xué)從“意外”中步入正軌，是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。面對(duì)課堂意外情況，要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務(wù)的完成，是教師通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事情的基本原則。教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能“化險(xiǎn)為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而最終達(dá)到所期望的教學(xué)效果。在該則材料中，這位教師對(duì)于課堂中發(fā)生的小插曲，不聞不問，雖然最終取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其行為值得商榷�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要關(guān)愛學(xué)生，材料中該教師對(duì)被教具碰到的孩子不聞不問，本身就不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。同時(shí)，課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個(gè)方面，面對(duì)材料中的情況，教師或可利用意外情況，發(fā)揮教育機(jī)智，將這一事件引入到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。
8.[參考答案]在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間一些善意的玩笑是班集體良好組織關(guān)系的體現(xiàn)。但開玩笑也要注意分寸，不能對(duì)同學(xué)或老師造成人身傷害。老師和同學(xué)之間能否開玩笑，一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問題。對(duì)于老師而言，學(xué)生和老師開玩笑，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)老師愛的表現(xiàn)，這可以拉近師生之間的距離，消除師生之間的心理隔膜，讓學(xué)生感覺到老師并不是高高在上的“神”，老師也是可以和學(xué)生做朋友的。在該材料中，面對(duì)“意外人禍”，這位老師的大度和幽默輕易化解了學(xué)生內(nèi)心的緊張和尷尬，一下子就拉近了師生之間的距離。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用巧妙靈活的方法化解師生之間的矛盾和尷尬，委婉地教給學(xué)生正確的行事方法，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。
9.[參考答案]該做法符合素質(zhì)教育和新課程的理念和要求：
(1)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑包括德、智、體、美等不同類型的教育活動(dòng)，各種類型教育活動(dòng)的基本實(shí)現(xiàn)方式包括課程與教學(xué)、學(xué)校管理活動(dòng)及課程以外的教育活動(dòng)等。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的“雙向參與”機(jī)制，增加教學(xué)途徑，擴(kuò)大教育視野，實(shí)行開放式教育。冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)，不再局限于課堂和書本知識(shí)，而是積極開拓獲取知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會(huì)資源開展活動(dòng)，是增加教學(xué)途徑、擴(kuò)大教育視野的體現(xiàn)，有利于更好地貫徹素質(zhì)教育理念。
(2)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)等各種能力。冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)，使學(xué)生不僅能掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且能夠親自感受考古過程，有助于提升學(xué)生的綜合能力。
(3)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，改變以往只重書本知識(shí)、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長(zhǎng)及潛能，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的途徑，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。
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