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教師資格證考試教育學(xué)易錯(cuò)考題10道
導(dǎo)語(yǔ)：教師資格證考試備考工作正在緊張的籌備中，下面小編要給大家提供的是教育學(xué)易錯(cuò)考題10道，大家可以參考復(fù)習(xí)，更多詳情請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
德育過(guò)程
1.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
C. 受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
D. 受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
答案：【A】
解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，即教育者與受教育者之間的矛盾，本題選A。其它選項(xiàng)的表述均不合理，故排除。
課外活動(dòng)
2.課外活動(dòng)的主體部分是( )。
A. 文藝活動(dòng)
B. 體育活動(dòng)
C. 公益活動(dòng)
D. 學(xué)科活動(dòng)
答案：【D】
解析：學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般都按學(xué)科分別組織活動(dòng)。學(xué)科小組活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，它以課堂講授的知識(shí)為基礎(chǔ)，但不是課堂教學(xué)的重復(fù)，也不局限于教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。學(xué)科活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這類(lèi)活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。
其它選項(xiàng)均為課外活動(dòng)的內(nèi)容，但不是主體部分。
課程內(nèi)容
3.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是( )。
A. 杜威
B. 泰勒
C. 布魯納
D. 布盧姆
答案：【D】
解析：20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)》的誕生為行為目標(biāo)的分類(lèi)提供了一個(gè)典型的范例。他的三維目標(biāo)是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。泰勒擁有課程理論之父，行為目標(biāo)之父，教育評(píng)價(jià)之父等頭銜。布魯納是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。杜威是實(shí)用主義的代表人物。
新課改
4.美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有一條格言：“I hear and forget，I see and remember，I do and I undertand.”對(duì)教師的啟示是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)()。
A. 尊重兒童的個(gè)性
B. 重視兒童積極的情感體驗(yàn)
C. 重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D. 重視兒童的操作活動(dòng)
答案：【D】
解析：這句英文的意思：我聽(tīng)到后就忘了，我看到后就記住了，我動(dòng)手做做就理解了。說(shuō)明了行動(dòng)勝于語(yǔ)言。啟示教育活動(dòng)應(yīng)重視兒童的操作活動(dòng)。
前三項(xiàng)是教師在教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記的，但并不能從這句英語(yǔ)文里得出來(lái)。故選D項(xiàng)。
5.在農(nóng)村中學(xué)推行“農(nóng)科教相結(jié)合”、“三教統(tǒng)籌”等新課程改革措施，說(shuō)明了( )。
A. 學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)實(shí)踐性人才
B. 學(xué)生要積極參加勞動(dòng)鍛煉
C. 課程應(yīng)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
D. 教育要與科技發(fā)展相統(tǒng)一
答案：【C】
解析：新課程結(jié)構(gòu)改革的具體要求：
(1)整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程。
(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
教學(xué)概述
6.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是( )。
A. 信度
B. 效度
C. 難度
D. 區(qū)分度
答案：【A】
解析：信度是指測(cè)試結(jié)果的可靠程度，是對(duì)測(cè)驗(yàn)一致性程度的估計(jì)。測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度與難度以及被試團(tuán)體的變異性與能力水平是影響信度的主要因素。B效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。C難度即測(cè)試題目的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。D區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力。
教學(xué)過(guò)程
7.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”體現(xiàn)是( )規(guī)律。
A. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)辯證統(tǒng)一
B. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一
C. 掌握知識(shí)與提高思想品德辯證統(tǒng)一
D. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一
答案：【C】
解析：ABCD四個(gè)選項(xiàng)為教學(xué)過(guò)程的四大規(guī)律。教學(xué)具有教育性主要強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。
教學(xué)組織形式
8.不屬于適應(yīng)智力差異的教育組織形式是( )。
A. 同質(zhì)分組
B. 異質(zhì)分組
C. 留級(jí)、跳級(jí)
D. 特長(zhǎng)和課外興趣小組
答案：【B】
解析：(一)異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當(dāng)，而組內(nèi)成員之間差別較大，相對(duì)而言不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。故選擇B。
(二)同質(zhì)分組是將一組對(duì)象分為相對(duì)同質(zhì)的群組(clusters)。分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在智力、體能或運(yùn)動(dòng)技能等方面大致相同。同質(zhì)分組，留級(jí)、跳級(jí)，特長(zhǎng)和課外興趣小組都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。
教學(xué)評(píng)價(jià)概述
9.對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于( )。
A. 診斷性評(píng)價(jià)
B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
C. 形成性評(píng)價(jià)
D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)
答案：【B】
解析：考查幾種評(píng)價(jià)的含義，容易混淆，考生要注意區(qū)分。診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。
總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績(jī)做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。
相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。
故此題選B，ACD均錯(cuò)誤。
課程概述
10.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個(gè)角度進(jìn)行分類(lèi)的 ( )。
A. 課程的功能
B. 課程的組織核心
C. 課程任務(wù)
D. 課程制定者或管理制度
答案：【C】
解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。本題選C。根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。
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