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學(xué)前兒童親社會行為的特點分析
導(dǎo)語：學(xué)前兒童的親社會行為是學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)前兒童道德發(fā)展的核心。所以也是歷年的幼兒教師資格和教師招聘考試中的高頻考點。那么今天我們就專門針對于學(xué)前兒童的親社會行為這一個知識點進行解析。
親社會行為一詞最早由美國社會心理學(xué)家艾森伯格于1972年，用來指與侵犯等否定性行為相對立的，可以讓他人乃至社會獲得益處的行為。因此，提出親社會行為又稱積極的社會行為，屬于社會性行為這個大范疇，是個體社會化發(fā)展的一個重要指標。我國教育部2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將親社會行為的發(fā)展視為兒童人際交往和社會適應(yīng)過程中必不可少的組成部分。
親社會行為的表現(xiàn)通常是指人們在社會交往中表現(xiàn)出的對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如幫助、分享、合作、安慰、同情、關(guān)心、謙讓等行為。學(xué)前兒童之所以會出現(xiàn)這些親社會行為，最根本的原因就是移情能力的發(fā)展。移情能力是設(shè)身處地理解他人感受的一種能力。“移情”與“同情”是不相同的，理解他人的感受并不表示我們與那人有相同的感受。例如我們了解某人為何會這樣憤怒，并不表示我們也有憤怒的感受。何謂移情呢?移情就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它是作為一種心理品質(zhì)，對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。因此，考題經(jīng)常考察親社會行為的客觀題中，往往會把親社會行為與移情放在一起考察。
影響學(xué)前兒童親社會行為的因素，我們可以從一個全新的角度去理解和記憶。如果把學(xué)前兒童的親社會行為的發(fā)展比喻成一棵大樹，那么對于大樹的成長起根基作用的就是我們所說的移情，移情是引起學(xué)前兒童親社會行為的根本因素。在移情的根基之上，起養(yǎng)料作用的就是圍繞在兒童日常生活周圍的環(huán)境，包括家庭中的父母的教養(yǎng)方式和幼兒園中的同伴交往。父母的友好教養(yǎng)方式能夠培養(yǎng)孩子更加積極向上的性格，讓其更加愿意去親近他人，走進他人。父母良好的處事風格也會成為孩子親社會行為的學(xué)習榜樣。父母應(yīng)以引導(dǎo)的方式對幼兒的行為作出正確的反應(yīng)，逐步促進幼兒親社會行為的發(fā)展。
同伴之間的交往方式和交往態(tài)度，對幼兒親社會行為也具有重要的作用。孩子在與同伴交往過程中，能夠逐漸理解友誼對自己的重要性而開始為同伴考慮，并且具有親社會行為的幼兒也會成為其他幼兒學(xué)習的榜樣。最后，除了圍繞在幼兒生活周圍的環(huán)境，影響學(xué)前兒童親社會行為的因素還有這棵大樹所處的外在環(huán)境，就是整個社會的文化背景和社會制度。中國自古以來就是崇尚和平的民族，所以我們的整個社會環(huán)境推崇的就是與人為善的親社會行為，所以幼兒也會潛移默化受到影響。而崇尚武力的古希臘民族斯巴達，他們整個民族的文化就是武力解決一切，這自然而然的影響其民族幼兒的親社會行為。
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