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學(xué)前兒童語言教育試題2015
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.兒童撫養(yǎng)者所提供的兒童指向語言(CDS)可以幫助兒童理解成人語言的內(nèi)容，其所不具備的特點是( )
A.超語言特征
B.句子長度較短
C.疑問句和祈使句較多
D.動詞和修飾詞較多
2.在語言學(xué)習(xí)模式中，強調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景對兒童語言發(fā)展的作用的是( )
A.行為主義
B.社會相互作用論
C.認(rèn)知相互作用論
D.先天論
3.一歲半到兩歲兒童開始說出的兩三個詞組合而成的句子被稱為( )
A.單詞句
B.簡單句
C.電報句
D.完整句
4.學(xué)前兒童學(xué)會談話的第一步是( )
A.傾聽
B.回應(yīng)
C.反饋
D.注意
5.學(xué)前兒童語言教育整合觀認(rèn)為，兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括語言內(nèi)容、語言形式和( )
A.語言運用
B.語言交際
C.語言理解
D.語言表達(dá)
6.根據(jù)語言學(xué)習(xí)“三環(huán)學(xué)說”，能夠?qū)⒄Z言信息外在形式與內(nèi)在意義組配起來的規(guī)則屬于( )
A.認(rèn)知—語言規(guī)則
B.社會性規(guī)則
C.操作性規(guī)則
D.理解性規(guī)則
7.1952年，我國頒布的第一個幼兒園教育綱要——《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》，制定了語言教育目標(biāo)體系，其出發(fā)點和理論基礎(chǔ)是( )
A.語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的
B.語言形式和語言運用
C.語言是一種行為習(xí)慣
D.激發(fā)兒童的語言表達(dá)興趣
8.在幼兒園語言教育活動中，教師行為的評價主要涉及活動目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度和( )
A.效果分析
B.兒童與環(huán)境的互動
C.材料利用
D.師生互動
9.教師在談話活動中應(yīng)起到( )
A.直接引導(dǎo)作用
B.間接引導(dǎo)作用
C.主要引導(dǎo)作用
D.次要引導(dǎo)作用
10.在前語言階段，兒童獲得語言的基礎(chǔ)是( )
A.發(fā)音能力
B.表達(dá)能力
C.交際能力
D.感知語音能力
11.在講述活動中，感知理解講述對象的途徑是( )
A.觀察
B.表述
C.傾聽
D.情景表演
12.在“復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音”聽說游戲的練習(xí)中，教師可以開展方言干擾音的練習(xí)、聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)和( )
A.喉部發(fā)音的練習(xí)
B.吸氣發(fā)音的練習(xí)
C.錯發(fā)音的練習(xí)
D.難發(fā)音的練習(xí)
13.關(guān)于集體場合講述的具體要求，不正確的是( )
A.勇于在許多人面前說出自己的想法
B.樂于跟別人分享自己的觀點
C.和平時講話的音量、語調(diào)基本一樣
D.在集體面前說話很大方
14.幼兒語言講述活動的最后一個步驟是( )
A.引進新的講述經(jīng)驗
B.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗
C.運用已有的經(jīng)驗講述
D.感知理解講述對象
15.創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景，一般可以采用的方法有物品創(chuàng)設(shè)、語言創(chuàng)設(shè)和( )
A.動作創(chuàng)設(shè)
B.形象創(chuàng)設(shè)
C.情緒創(chuàng)設(shè)
D.音樂創(chuàng)設(shè)
16.教師在指導(dǎo)幼兒聽說游戲過程中，可以( )
A.由內(nèi)部控制向外部控制轉(zhuǎn)換
B.由內(nèi)部動機向外部動機轉(zhuǎn)換
C.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換
D.不作任何控制轉(zhuǎn)換
17.語言文學(xué)作品的教學(xué)，使學(xué)前兒童對所傾聽內(nèi)容產(chǎn)生贊美態(tài)度，并油然而生一種愉悅感，從而培養(yǎng)了幼兒的( )
A.有意識傾聽能力
B.欣賞性傾聽能力
C.創(chuàng)造性傾聽能力
D.評析性傾聽能力
18.大班編構(gòu)故事活動的重點為編構(gòu)( )
A.完整故事
B.有趣情節(jié)
C.故事結(jié)局
D.故事開端
19.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師采取的做法是( )
A.引導(dǎo)幼兒將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考
B.用提問的方式組織幼兒進行討論
C.在第一次教學(xué)作品時，應(yīng)反復(fù)地講述該作品
D.注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象
20.在幼兒園早期閱讀活動中，向幼兒提供的前識字經(jīng)驗中不包括( )
A.理解文字功能、作用的經(jīng)驗
B.粗曉文字來源的經(jīng)驗
C.了解識字規(guī)律的經(jīng)驗
D.辨別不同字義的經(jīng)驗
21.在多媒體輔助教學(xué)方法中，動態(tài)示范法的特點是針對具體的教學(xué)所需行為，提供標(biāo)準(zhǔn)的( )
A.范例
B.素材
C.手段
D.評價
22.對于聽覺障礙兒童而言，不利于創(chuàng)設(shè)他們的口語學(xué)習(xí)環(huán)境的做法是( )
A.以“主題”的方式創(chuàng)設(shè)他們口語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗
B.以活動的方式組織口語學(xué)習(xí)的過程
C.以分析的方式提供口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容
D.以強化的方式鞏固口語學(xué)習(xí)的效果
23.對于言語流暢度障礙是由什么原因造成的問題爭論過程中，影響較大的學(xué)派有心理動力派、語言學(xué)派和( )
A.認(rèn)知相互作用派
B.觀察學(xué)習(xí)派
C.轉(zhuǎn)換生成語法派
D.學(xué)習(xí)行為派
24.在學(xué)前教育機構(gòu)中，教師對班級內(nèi)存在的語言障礙兒童進行矯治，不適宜采用的方法是( )
A.單向刺激法
B.符號互動法
C.自然情景法
D.日常交往法
25.集中注意傾聽的能力屬于( )
A.辨析性傾聽
B.有意識傾聽
C.理解性傾聽
D.欣賞性傾聽
26.多媒體情境教學(xué)法的特點是充分發(fā)揮了多媒體計算機的( )
A.控制功能
B.傳遞功能
C.集成功能
D.反饋功能
27.根據(jù)美國語言矯治專家威廉姆斯·柏金斯的研究，言語流暢度障礙的類型可分為重復(fù)型、拖音型、遲疑型和( )
A.插語型
B.丟音型
C.吃音型
D.延遲型
28.在漢語兒童學(xué)習(xí)英語的過程中起主要作用的因素有模仿、語言環(huán)境、情感動機和( )
A.情感發(fā)展水平
B.動作發(fā)展水平
C.語言發(fā)展水平
D.認(rèn)知發(fā)展水平
29.關(guān)于兒童語言學(xué)習(xí)中的模仿，表述不正確的是( )
A.模仿在語言學(xué)習(xí)中的作用不宜忽視
B.選擇性模仿是在強化訓(xùn)練的情況下發(fā)生的
C.選擇性模仿是對范句基本理解前提下的創(chuàng)造性運用
D.幼兒通過即時臨摹、延遲模仿，產(chǎn)生對范例在新情景中的恰當(dāng)運用
30.在幼兒園語言教育評價中，主張對語言教育活動的各個構(gòu)成要素進行評價，這是評價的( )
A.教師參與原則
B.客觀性原則
C.全面性原則
D.參照性原則
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
31.同化和順應(yīng)
32.專門的語言教育
33.聽說游戲
34.故事表演游戲
35.雙語教育
三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
36.簡述認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的主要觀點。
37.簡述學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。
38.在幼兒園的談話活動中，有趣的中心話題包含哪幾層意思?
39.學(xué)前兒童語言教育評價的范圍主要包括哪幾個方面?
40.幼兒園文學(xué)活動的設(shè)計與組織的基本思路具體可以分為哪些層次?
四、論述題(本大題15分)
41.試論完整語言教育觀、整合教育觀、活動教育觀的基本內(nèi)涵及其相互之間的本質(zhì)關(guān)系。五、材料分析題(本大題15分)
42.材料：
談話活動：有用的繩子(大班)
活動目標(biāo)
(1)引導(dǎo)幼兒用連貫的語言，圍繞“有用的繩子”進行談話;
(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)用輪流、修補的方式進行自由、有序的交談;
(3)激發(fā)幼兒談話的興趣，大方地向同伴、老師表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備
(1)各種繩子(毛線、尼龍繩、扎頭發(fā)的發(fā)帶)若干;
(2)幼兒每人自帶一根繩子。
活動過程
(1)通過“故事”引出談話話題。
�、倮蠋熤v故事：有一個糊涂人，常常忘事，他就用繩子打結(jié)幫助自己記事，大事打大結(jié)，小事打小結(jié)，結(jié)果呀……
�、谂c幼兒討論如下問題：在哪里看見過繩子?繩子可以做什么用?找一找，自己身上有沒有繩子。
(2)運用“玩一玩，說一說”的方法，讓幼兒自由地交談。
�、僮層變鹤杂山M合，將自己帶來的繩子創(chuàng)造性地玩一玩，說一說它的作用。在這一過程中，老師可與幼兒共同活動。例如：將繩子圈在椅子上跳、爬;把繩子放在地上，在繩子上面走;玩跳蹦蹦繩游戲等。
②老師指導(dǎo)幼兒邊玩邊說。通過插話，幫助那些只玩不說的幼兒與同伴交談。
(3)運用假設(shè)，拓展談話范圍。
老師推出假設(shè)，假如我們的身體是一根繩子，軀干是根粗繩子，手指腳趾是根細(xì)繩子，四肢是根不粗不細(xì)的繩子，頭發(fā)是根細(xì)細(xì)的繩子，它們又能干什么用?啟發(fā)幼兒圍繞這些假設(shè)，有興趣地與旁邊小朋友進行交談，也可用集中談話的方式進行有趣的談話活動。
從談話活動的特點、目標(biāo)以及組織設(shè)計原則，對上述材料中的活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及活動建議逐一作出評析。
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