葉圣陶《荷花》教學設計（精選6篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的葉圣陶《荷花》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葉圣陶《荷花》教學設計 篇1
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈;小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側面烘托出荷花的美!以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
一、教學要求：
1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
2、 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣的熱愛大自然的感情。
3、 體會作者豐富想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點：
感受荷花美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
三、教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
四、教具準備：
多媒體課件
五、教學流程：
(一)、謎語導入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，陣陣放清香�！贝蛞恢参�(荷花)
2.課件出示荷花詩句。
3.今天咱們就一起去荷塘看荷花。看看葉圣陶老爺爺是怎樣寫荷花的。(板書課題)
(二)、入情入境，品讀課文
1、教師范讀，整體感知。
過渡：荷花美嗎?能不能用你的話贊美一下荷花?看看作者有時怎樣贊美荷花的?
2、找出一句作者贊美荷花的話，課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
過渡：常聽人夸一個地方風景優(yōu)美就說風景如畫，或者說是美麗的畫卷。而作者卻說是一大幅活的畫，活的畫是怎樣的?
3、問：畫中都有些什么?
4、畫出荷葉兩片，問：老師畫的好嗎?
出示課件：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
5、繼續(xù)板書，畫出荷葉挨挨擠擠的樣子。
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
過渡：是呀，荷葉又大、又圓，還挨挨擠擠的，把整個池塘都遮得嚴嚴實實的，難怪白荷花就只能從這些大圓盤之間冒出來。
6、課件：荷花在這些大圓盤之間冒出來。
設問：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎樣才能從荷葉中間冒出來?再次出示課件：試著在“冒”之前加個詞語，然后讀一讀。
7、冒出來的荷花張什么樣?快速讀課文第二自然段，概括一下寫了幾種形態(tài)的荷花。
8、板書：畫出三種形態(tài)的荷花。
9、指導朗讀課文第二段。
過渡：你們讀的可真美，滿池的荷花，各有各的形態(tài)，老師這里也有幾張不同姿勢的荷花圖。看看它們長什么樣?像在干什么?動動你的小腦袋，看看誰的想象力最豐富。
10、出示一組荷花圖片，完成小練筆一。
過渡：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，用一個成語概括，就叫做?
11、板書：千姿百態(tài)
(三)、感情升華，交流體會。
過渡：千姿百態(tài)、婀娜多姿的荷花配上這青翠碧綠的荷葉，本來就很美了，再加上它們還在不停的吸收陽光雨露，一天天地成長，在微風里，它們還會隨風起舞呢，到處呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象，真的是太美了，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，想不想和老師一起去荷花池邊看看?
1、出示課件，欣賞荷花圖片。
過渡：站在荷花池邊的作者，看到如此美麗的景色，不禁浮想聯(lián)翩，感覺自己也變成了一朵荷花，你們想變成一朵荷花嗎?
2、教師范讀第四自然段。
過渡：當你變成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?
3、展開想象，練習寫話。
4、展示交流。
(四)、作業(yè)設計：
把自己的小練筆整理整理，再加上一個好的題目，變成一首美麗的詩。
葉圣陶《荷花》教學設計 篇2
【教材分析】
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學流程】
一、談話導入
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）
�。�3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節(jié)。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會�！�
2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受�，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)
六、學習第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的`大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達，豐富語感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春笞寣W生提寫下要贊美的語言�？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關荷花的簡報。
【板書設計】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢
【反思】
在本節(jié)課中，我以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！�
葉圣陶《荷花》教學設計 篇3
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
3、完成練習冊。
重點難點：
理解課文內容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。
教學準備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學內容：
一、學習第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。
①出示句子：
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。
多
色
形
�、诒容^句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學習第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領可真了不起？
理解最后一句話的含義：
因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學習第四自然段。
1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？
2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。
4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？
5、學生自由描述這如詩的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
學生自由說：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習：
朗讀、背誦。
葉圣陶《荷花》教學設計 篇4
教學目標
一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[教學過程]
第一課時
一.導語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3.我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁�?是按什么順序寫的?
三.自學課文。
四.自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)
5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花�！�
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
葉圣陶《荷花》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學準備：
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教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……
總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求
1.請同學們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。
關于這一句誰有補充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？
小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學習課文第四自然段
1、在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。
生：（音樂響起，學生獨立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花�？础鍪緪凵徴f。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
葉圣陶《荷花》教學設計 篇6
教學目標：
1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。
3、發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點、難點：
1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學方法：
嘗試法
教學準備：
課件、掛圖
教學過程：
一、激趣導入
自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）
二、整體感知課文內容
1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序寫的？學生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美
1、學生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
�。�2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）
3、學生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）
�。�3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。
�。且怀睾苫ㄌ览玻喼本褪敲廊绠�，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉��！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
�。�4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
�。ê苫ǖ年囮嚽逑�，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
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