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《窮人》人教版優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《窮人》人教版優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會是個(gè)生字，正確讀下列詞語“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去“
2、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
3、體會文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的。
4、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點(diǎn)段。人物的行動、語言思想活動中體會窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過對重點(diǎn)詞語的理解，說出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會是個(gè)生字，正確讀下列詞語“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去”
2、初讀課文，整體感知。
3、質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)人新課，揭示課題
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
1、 學(xué)習(xí)生字詞，讀正確詞語(略)
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去
2、自由選擇閱讀方式，找出相關(guān)語句。
�、僬n文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過寫“窮人”的什么事來反映人物的品質(zhì)。
�、谡l能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣?
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
下面請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來。看誰提的問題質(zhì)量高。(讓學(xué)生思考提出問題)
1、四人小組探討問題。
(1)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“非這樣做不可”是什么意思?你從中體會到什么?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回來兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。
(2)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
漁夫雖然意識到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會給自己增加負(fù)擔(dān)，但從話中的“熬”字，可以強(qiáng)烈的感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更加艱苦的日子，準(zhǔn)備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
2、匯報(bào)交流。
舉例：(1)桑娜明明知道自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居抱過來?
(2)桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好?
(3)漁夫聽說西蒙死了，留下兩個(gè)孩子，為什么臉變得嚴(yán)肅，憂慮?
四、課后作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、學(xué)習(xí)提出兩到三個(gè)有價(jià)值問題。
第二課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、配樂朗讀全文。
2、課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現(xiàn)了“窮人”的什么品質(zhì)?課文按
什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請按事情發(fā)展順序分段。
課文主要內(nèi)容 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，變現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的.美好品質(zhì)。
二、拓展想象，探討結(jié)局
1、情感導(dǎo)入
�、佟槭裁瓷Ｄ葧话�?“忐忑不安”什么意思?
�、艙�(dān)心自己沒有和丈夫商量就把兩個(gè)嗷嗷待哺的小孩抱回了家，給原本就都很難熬的日子雪上加霜。
�、坪ε抡煞蚧貋砗笞崴�
�、诮�(jīng)過一番激烈的思想矛盾斗爭，桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關(guān)動詞，談?wù)勛约旱捏w會。
決定：(自己自作主張抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承擔(dān))這體現(xiàn)了桑娜善良的品質(zhì)
�、凵Ｄ仁侨绱说拿�，她擔(dān)心對丈夫說了之后，丈夫會揍他一頓，于是她陷入了深深地沉思之中。就在這時(shí)，門突然開了······(媒體提示)
�、馨咽÷缘恼Z句找出來，試一試吧省略了的內(nèi)容補(bǔ)上。
2、 朗讀第12節(jié)，分角色讀出語氣。
3、拓展想象，說話練習(xí)。
漁夫回來了，桑娜該怎么辦?這里我們暫時(shí)撇開課文，來一個(gè)逆向思維：假如桑娜把她抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫，桑娜的擔(dān)心會不會成為現(xiàn)實(shí)?同學(xué)們覺得漁夫會怎樣對待自己的妻子?
(要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界。注意語言樸實(shí)、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地說：
漁夫嚴(yán)肅地說：
4、討論、匯報(bào)。
剛才同學(xué)們談了很多，也作了許多設(shè)想。那么，托爾斯泰是怎么創(chuàng)作的呢?
5、品讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，既緊張又自責(zé)，讀出自己的感受)
二、總結(jié)寫作特點(diǎn)，品析人物品質(zhì)
1、寫作特點(diǎn)
�、龠@篇文章沒有華麗的詞語，也沒有豪言壯語，然而，他們那種善良、純樸的美好心靈，去深深的感染讀者。
�、趶娜宋锏男袆印⒄Z言、思想活動的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
�、郗h(huán)境、畫面的描寫，構(gòu)成鮮明對比，強(qiáng)烈感染讀者。
三、拓展延伸
1、續(xù)寫故事集。
2、排演課本劇。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡析：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書寫）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評價(jià)）
3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問：從剛才這個(gè)過程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的`幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
（1）請同學(xué)朗讀所劃語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。
�。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
（4）小結(jié)、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說說你對她的看法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、研讀課文。
（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。
10、小結(jié)、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！彼诟墒裁矗�
3、他思考的問題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）
9、此時(shí)的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因?yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會桑娜和漁夫的心理活動，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來？
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？
四、匯報(bào)交流。
�。ㄒ唬�、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價(jià)值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的'善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰來讀這段話？
（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話
�。浚ㄋ男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過�。∵M(jìn)去看看吧！”
�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？
（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難�。。┱l來讀？
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。
1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
�。�1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會更窮。
（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難��！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。
�。ㄈ�、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。
1、師：此時(shí)此刻，我們在座的每一個(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：
�。�1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
�。�2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
�。�
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣？
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛心無價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
4、作者從語言、動作、心理這幾個(gè)方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫作文的時(shí)候值得借鑒的寫作方法�，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對話的機(jī)會，你最想對誰說些什么呢？
5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
�。场⒂懈星槔首x課文。
４、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的`事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
�。病�(dǎo)入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個(gè)窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
�。�、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥�(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結(jié)過渡：
⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
�、普勗掃^渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
�。薄⒆ァ包c(diǎn)”品讀：
�、耪Z段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？
�、普Z段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f說表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
�。�、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
�、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�、俚冢病ⅲ匙匀欢沃�，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃校蒙Ｄ褥话驳膬�(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第１２～２４自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
�。薄⒖偨Y(jié)過渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。
２、小結(jié)延伸：
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
１、總結(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
�。病⒈磉_(dá)運(yùn)用：
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個(gè)片段。
�、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。
�、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點(diǎn)
理解下列重點(diǎn)句：
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好！
�、叟�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
�、倌芰骼�、有感情地朗讀課文。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件數(shù)張
四、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。
[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]
(二)、呈現(xiàn)專題，潛心探究。
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答,師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！
專題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報(bào)：我從 體會到(想到了) 。
[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會到的？”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
[這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會后再細(xì)讀，讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。]
4、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”。
引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。
5、總結(jié)并過渡到第二個(gè)專題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈�！笔沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。
專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動的`語句，并寫出讓自己感動的原因；⑵、試著用你的心，你的情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué)，再匯報(bào)交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段
(1)體會桑娜的善良
課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語：桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
(2)體會漁夫的善良。
過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？
出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過” “熬”字你想到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時(shí)，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、 角色演讀入境。
過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實(shí)和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
�、偻阑ゾ�。
�、谕七x男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。
[在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
(三)課外延伸，拓展探究
教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會)，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。]
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