《散步》教學設計（通用16篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教學設計，希望對大家有所幫助。
《散步》教學設計 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】
一課時
【教學設想】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說 /把路走直 /就是捷徑
兒子說 /把路走彎 /路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”
(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高�？梢�，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的.婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”
四、品賞語言，學習寫法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語言?為什么?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。
(多媒體顯示)學生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…… ……
師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?
(學生交流、回答)
“這一切都使人想著一樣東西——生命。”
“一霎時，我感到了責任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng)意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中心。
五、聯(lián)系實際，提升親情
1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實際，談談發(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個細節(jié))。
學生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風雨牽手相依偎
橫批：互親互愛
2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。
(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》
(3)搜集2007年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。
(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發(fā)送給你的父母。
《散步》教學設計 篇2
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的`深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價值觀
結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！保�
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據學情來靈活處理。
2、確定恰當的深化點。
結合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
《散步》教學設計 篇3
一、教學目標
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦耄撼鍪緢D片
同學們，家是溫馨的港灣。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情�，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
展示學習目標：（明確學習任務）
�。ǘ┱w感知，梳理文章結構線條
1、全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
明確：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。
2、思考問題，快速搶答
①用一句話概括全文內容。
明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
�。▎l(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？）明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
�、趪@“散步”這件事理出文章結構線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發(fā)學生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親�！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的`描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4．我和母親的關系如何？
明確：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發(fā)生了分歧？
明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
7、又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德？
明確：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。
8、體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人？
明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭�。∮幸馑嫉男÷返拇_不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。
�。ㄋ模┱Z言賞析，美點尋蹤，探究質疑：
1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手。
1、你覺得這篇散文美在哪里？
（1）尊老愛幼的人性美
�。�2）景物描寫的意境美
（3）平實質樸的語言美
�。ㄎ澹┞�(lián)系實際，展開想象，體驗感受。
1、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
�。ú还茏鍪裁词�，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）（小組討論）
（六）小結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。
送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
（七）寫作指導作業(yè)
給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。
作者懂得精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時代再次發(fā)揚光大。
《散步》教學設計 篇4
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
復習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什么故事？
從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？并說出你的'理由。
2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，并和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什么作用？
2、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么？
2、家庭出現(xiàn)分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁矗亢髞砦覟槭裁礇Q定委屈兒子？
3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！睂儆谑裁疵鑼懀吭谖闹杏惺裁醋饔�？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現(xiàn)了（）的家庭關系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
《散步》教學設計 篇5
課時安排：
一課時
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》
二、“三讀”課文
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1、“一讀”課文，整體感知內容。
�。�1）教師范讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什么事。
（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）
教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？干什么？）
學生回答后老師總結，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
�。�2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。
可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。）
�。ㄗ鹄吓c愛幼最好由學生總結出。）
2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
�。�1）學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
�。�2）請學生有感情地朗讀這一段
（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？
�。ㄒ龑W生扣住“尊老愛幼”“責任感”）
（4）投影出名人名言，學生一起朗讀
①老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。
�、诓赣优莿游镆灿械谋灸埽狆B(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根）
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3、三讀課文，品味語言美
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。
（1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
�。�2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的.語句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子
進行賞析
"他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"
賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老
而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
理解以下句子的含義：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
明確：
“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）
老師在備課的時候有感而發(fā)，根據這篇文章的內容擬了一副對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互讓互敬
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相親相愛
橫批：和諧一家
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
板書設計：
我勸母親散步
全家人一起散步
走大路（我）
路線的分歧走小路（母親）
分歧的解決我決定委屈兒子
母親卻依從了孫子
我背起母親，妻子背起兒子
《散步》教學設計 篇6
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學難點：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法、點撥引導法
學法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學設想：
本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解，培養(yǎng)愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！苯裉煳覀兙蛠砜纯茨獞哑莨P下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字詞。
2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學生接著齊讀），
思考：（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）
3、引導學生“說事”。
4、反饋、點評、小結：
我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。
三、深入文本、讀文尋情
1、研討。
①在決定走大路還是小路時，為什么“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？
②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？
�、茉谛÷凡缓米叩牡胤剑@家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。
（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？
�。�2）試著用一個詞語評價文中人物。
明確：“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛、謙讓；
兒子乖巧、可愛。
四、探尋美點、品賞語言
�。�1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
師提示
美在：
A、春景的生動描繪。
B、對稱句式的使用。
C、用動作、心理、語言等細節(jié)描寫展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。
�。�2）師生共同賞析
景美
生深情朗誦第4段春景描寫。
生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
對稱句式美
�、賻煟骸扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
②生賞析“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
�、蹖W生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。
……
五、賞讀入心突破難點
1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
2、反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）
六、拓展運用暢敘親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”聯(lián)系自己的生活實際，談談自己家庭中平凡而感人的小事。
七、課堂總結深化情感
本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責任感。
自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說……
培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的'優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚培養(yǎng)民族自豪感情。
這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。
我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。
所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！
最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
八、創(chuàng)新作業(yè)感恩親情
1、真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒寫親情：
用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
《散步》教學設計 篇7
教學目標設計：
知識與技能：
1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。
2、有感情的朗讀課文，感知親情。
操作過程與方法：
通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。
教學重點、難點：
重點：整體感知、品味、把握文章主旨。
難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。
教學過程設計：
一、導入
1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學生情感共鳴，引入新課的學習。
2、檢查預習
提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。
字音認讀
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
�。ǹ磥硗瑢W們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣��！大家可要好好堅持下去喲）
二、正課
1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現(xiàn)實錄》
2、請同學們聽朗讀
要求：
�。�1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀
�。�2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。
“這南方初春的'田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
明確：這段話通過初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）
�。�1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？
明確：我們一家四口在田野散步。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。
�。�2）散步的過程中出現(xiàn)了怎樣的分歧？
明確：母親要走大路，兒子要走小路。
�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？
明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關系圖）請同學們根據這個示圖理解課文最后一句話。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節(jié)上。這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）
三、拓展延伸
同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。
四、小結
《散步》這篇文章篇幅不長，情節(jié)動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會��！
五、作業(yè)
請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。
《散步》教學設計 篇8
教學目標：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學重點：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學難點：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、導入
當我們閉上雙眼，腦海中會浮現(xiàn)很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。
二、聽文入境
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？
聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。
師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團結的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛、幸福的家庭。
師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：和諧。
師板書：和諧
下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情
師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀
你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。
多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。
先看第一個問題：文中寫了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時發(fā)現(xiàn)了一
個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的.看法呢？能改嗎？
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。
第3個問題：文中寫了何景？
生找出寫景的句子。
師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。
朗讀這個片段。
多媒體投影思考題。
（1）請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。
（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活
四、賞讀入心
師引導學生體味文句之美。
同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
生了解此句的特點。
師投影：對稱句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。
生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。
師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小�；ハ嘧鹬�，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。
師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。
師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；
有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。
在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。
《散步》教學設計 篇9
一、創(chuàng)新教學設計構想：
莫懷戚的《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領略散文的美。
教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。
二、教案：
教學目標
1、知識與技能
（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
（2）品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2、過程與方法
�。�1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。
�。�2）引導學生通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。
教學重點整體感知課文，培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，
教學難點理解文章的深刻含義。
教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。
教具、實驗情況
教師活動學生活動設計意圖
活動一：設身處地，導入新課
辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現(xiàn)了溫馨、和諧。
設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？
今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？
教師范讀課文，學生感知課文。
活動二：故事接龍，感知理解課文
�。ㄒ唬┕适陆育垼兄n文
1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。
2、了解故事中得人物概括人物間的關系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？
3、教師點撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。
�。ǘ┰僮x課文，理解內容
1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節(jié)，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：
“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？
母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？
作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？
�、苋绾卫斫狻耙祸畷r……關頭時那樣”和結尾句。
2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發(fā)表見解。最后師生共同交流，達成共識。
活動三：美點尋蹤，探詢美感
1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發(fā)現(xiàn)。）
教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。
�。ㄒ唬┤宋锩篮椭黝}美
�。ǘ┱Z言美
�。ㄈ┮饩趁溃ň拔锩鑼懀�
總結
1、這節(jié)課我們從幾個方面發(fā)現(xiàn)了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發(fā)現(xiàn)更多的美。
2、拓展延伸。
分發(fā)《父父子子》課外閱讀練習。
學生積極發(fā)言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。
學生認真聽讀，感知課文，了解內容。
學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。
學生先同位討論，然后積極發(fā)言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：
學生先討論，教師點撥，然后積極發(fā)言，
學生分四人小組，進行積極討論。
每組推薦一名代表，發(fā)表本組的'討論成果。
師生共同交流，達成共識。
愛、尊、孝
疼、護
不，借散步反映尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小見大。
④參考課后練習一。
學生討論。
師生共同交流達成共識。
（一）人物美和主題美
人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。
主題：宣揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
�。ǘ┱Z言美
1、對稱。
2、含義豐富。
3、意在言外。
（三）意境美
第一處：南方初春田野的描寫。
第二處：母親所望到的小路遠處的景物
兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
以學生熟悉的家庭到導入新課學習。
為新課的學習設置情境。
加強對文章內容的感知和理解。
整體感知課文。
初步理解課文內容。
使學生了解真實的重要性。
深入理解課文內容。培養(yǎng)合作學習的習慣。
使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。
示例，給學生一個模仿的規(guī)范。
分組討論交流，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。
使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。
使學生有所鞏固。
板書設計：（一）
愛護幼小的生命
成熟的生命人生的一種責任
善待衰老的生命
�。ǘ�
意（疼）依
主從
變孫
改散步子
互相敬愛
母親（老）和睦融洽兒子（幼）
（孝）背母親妻背兒（護）
�。ㄗ痦樐赣H我責妻子
�。◥郏﹦衲赣H任感委屈兒（愛）
使命感
尊老愛
幼
�。ㄈ�
散步
莫懷戚
真：源于生活
善：尊老愛幼
美：物美、主題美
語言美
意境美
《散步》教學設計 篇10
教學目標
1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入設計
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？
二、初讀課文
1．學生朗讀（配樂）
要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩(wěn)。
2．知識搶答
讀過課文，老師來考考大家：
�。�1）散步時間是？（初春）
�。�2）散步地點是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）
�。�4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）
�。�5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）
�。�6）請據以上問題的答案概括文章內容。
三、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？
�。�1）寫景的'句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
板書設計
母親――善解人意 我――溫和穩(wěn)重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛
妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家說了如此美麗的句子，現(xiàn)在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！蹦闶窃鯓永斫狻奥亍�、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？
――尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結及布置作業(yè)
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
《散步》教學設計 篇11
教學目標：
1學習理解課文優(yōu)美的語言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實際，理解，感悟文中親情。
教學重點：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
教學難點：
學會揣摩，品味語言特點。
教學設想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
教學過程：
一導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸�！庇懈诱媲械捏w會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂朗讀，品味美的.意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
�。ㄗx句子，體會一家人的和睦與關愛。）
2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂姡瑫乘裕�
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點賞析。
1、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
2、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結：這篇文章有三處美，語言美
景色美
情景美
五遷移。
1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
2、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
———教師做適當的引導
3、尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結。
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學們，你準備對他們說些什么？
《散步》教學設計 篇12
【教學目標】
1、整體感知課文內容，領會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點、難點】
1、教學重點：感知內容，品味語言。
2、教學難點：對課文最后一句話的理解。
【教學課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！蔽覀冞@些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學生語詞積累情況
�。薄⒙爩懺~語：
分歧霎時委屈
�。病⒏鶕~語意思寫詞語。
�、判稳菟拿鲀簟�
�、泼恳粋�人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
1、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，走遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點點頭，便去拿／外套。她／現(xiàn)在很聽∥我的話，就像／我小時候很聽∥她的話一樣。
3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。
四、默讀課文，感知內容
1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：
�、沤淮暾麜r間、地點、人物。
�、朴蒙稀胺制�、霎時、委屈”三個詞語。
⑶字數在１５０字左右。
2、學生交流、評價，整體感知故事內容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學生再次默讀課文，品味語言
�。�、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
�。�、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。
示例：
�、盼蚁矚g第（４）段“這南方……起著水泡�！边@個句子，因為這個句子透露出春天的`氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、莆蚁矚g第（５）段“我和母親……走在后面�！边@個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
�、俏蚁矚g第（２）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
寫景的句子：還有第（７）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
表現(xiàn)互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）
對稱的句式：
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最后一段
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。
七、談談你讀了本文之后有什么感想
我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感�！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結
�。薄谋疚膬热萆闲〗Y：
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”──母愛的最好的報答。
�。病膶W習重點上小結：
我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。
十、作業(yè)
�。�、課后研討與練習一。
�。病㈤喿x課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。
《散步》教學設計 篇13
【背景】
本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內心的真誠的理解�？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。
本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。
【設計理念】
１、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生互動的教學模式。
�。�、激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。
【教學目標】
�。薄⒄w感知課文，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
�。�、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
�。�、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。
【教學過程】
一、導入，創(chuàng)設情景
�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
１、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
�。�、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
三、合作探究
�。ㄒ髮W生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）
�。�、這篇課文你讀懂了哪些？
�、磐ㄟ^散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現(xiàn)互敬互愛的句子有：
“他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣�！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
�、仆ㄟ^細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
�、恰拔摇笔且粋�中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的.說法�！奥兀�(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
�。�、這篇文章你有那些問題沒弄懂？
�。�、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
ｂ、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
�。恪奈闹姓页龃笤~小用的語句，思考作者進行學生的合作學習的寫作意圖。
明確：
�、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
四、品味語言
�。薄⒕吧鑼�
�。鞔_：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）
�。病ΨQ句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【教學反思】
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。
本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：
１、在自主學習的基礎上再進行自主的合作學習，層層深入，使學生體驗更多學習的樂趣。
�。病⒐膭顚W生個性的發(fā)揮，并注重學生的情感體驗。
�。�、注重文本，重視朗讀教學并進行語言的積累。
�。础⒗蠋熍c學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予適當的鼓勵，使他們很樂于展示自我。
《散步》教學設計 篇14
一、內容及其分析
1、內容
莫懷戚的《散步》是六年級語文上冊第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染�？梢圆扇∽灾鳌⒑献魈骄康膶W習方式，給學生理解課文豐富的內涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言，增強語感，加深對課文的理解。
教學重點難點：
品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
課時：
1課時
二、目標及其分析
1、目標
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
2、分析
�。�1）有時簡單的誦讀,就是最好的教學手段；
�。�2）有意識地在積累感悟中,提高自己的欣賞品味，并進行仿寫訓練，達到讀寫結合。
三、教學問題診斷分析
一課時完成教學任務。本文滲透著濃郁溫馨的親情，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的主題較深，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。另外，對于文章具體生動的景物描寫，對稱的句式，學生需要反復的朗讀，思考，才容易體會。
授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法：
1、情境設置法：教師可讓學生配樂朗誦，創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學生對課文的理解。
3、討論法：小組討論，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、教學過程設計
●教學基本流程
課前回顧——揭示（學習）目標——指導自學——巡視自學——檢查（自學）效果——
討論（學生），點撥（教師）——當堂訓練———課后小結
●教學情景
�。ㄒ唬┱n前回顧（1—2分鐘）
同學們，語文學習，朗讀是必不可少的，你能說說朗讀時該注意哪些方面嗎？
明確：
1、停頓，給聽者一個領略和思考、理解和接受的`余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。
2、重音，為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強調的某個部分。
3、語調，表示的語氣和感情態(tài)度的不同。
4、語速，一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。
5、情感，依文章內容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。
設計意圖：回顧舊知識，引入新的學習。
導入：
有一種愛，遲了就無法再來；有一種情，走了就無法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風干的記憶；它就是這樣，沒有雜質，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關懷。
今天，就讓我們走進一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的《散步》。
（并簡介莫懷戚，讓學生勾劃注釋。）
板書課題：散步
設計意圖：通過精彩的導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習效果。
�。ǘ┙沂荆▽W習）目標（1分鐘）
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
�。ㄈ┲笇ё詫W（2分鐘）
問題1：生字詞學習。
嫩芽（ ） 霎時（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）
分歧（ ） 水波粼粼（ ）
設計意圖：注重基礎，學習生字詞。
問題2：有感情地朗讀課文，說說你感受到了一個怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？
設計意圖：朗讀訓練，從讀入手，把握文章內容。
問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？
設計意圖：學習具體生動的描寫。
問題4：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親�！贝司鋵懙煤茫瑸槭裁�？求學網網版權所有
設計意圖：學習對稱的句子。
問題5：你認為誰做得最好？誰說話的份量重，都聽誰的？
設計意圖：把握文章主旨。
�。ㄋ模┭惨曌詫W（5—8分鐘）
（五）檢查（自學）效果（5—8分鐘）
師生活動：通過朗讀渲染氣氛，讓學生融入課文。學生獨立思考后合作討論，選代表回答問題，學生自由表達自己的見解，教師點評。
1、嫩芽（nèn ） 霎時（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）
分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）
2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。
和諧的家庭、互敬互愛的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要寫了春天來了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的時間、地點、人物、事件）
3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠處的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
學生喜歡的句子可能是以下任意一句：
示例：
①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；
�、跇渖系哪垩恳裁芰�；
③田里的冬水也咕咕地起著水泡；
④那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；
�、莸谴禾炜偹銇砹恕Ｎ业哪赣H又熬過了一個嚴冬。
4、構成了句式的對稱美，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，蘊含著豐富的思想內涵。
在《散步》中兩兩對稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。
5、請同學暢所欲言，有條理地闡述自己觀點。學生的解答可能有以下幾個方面：
�。�1）①“我”做得好，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
�、凇捌拮印�，做得好，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、勰赣H做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
�、芎⒆幼龅煤茫斆骰顫�，也很懂事。
�。�2）①“我”聽母親的；
我伴同母親的時日已短。我說：“走大路�！�
②母親“聽”孫子的；
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
�、蹆鹤勇牎拔摇钡模�
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
�、苣赣H聽“我”的；
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子。
�、萜拮勇牎拔摇钡�。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，家里每一個成員說話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
�。┯懻摚▽W生），點撥（教師）（8—10分鐘）
問題3的分析，教師可讓學生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說出理由。
《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
問題5的討論有一定難度，這是對主題的把握。
文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 “愛”是相互的付出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？“孝”應該是最好的方法。
（七）當堂訓練（10分鐘）
平平淡淡的生活小事，包蘊著無比豐富的情感。請你回想與家人相處時溫馨的一幕幕場景，用心去描繪一個最令你感動的片段，并穿插一句對稱的句子，50字左右。
明確：學生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發(fā)言。
設計意圖：通過寫作，達到讀寫相結合，學以致用。
�。ò耍┱n后小結
文章的學習，對我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？
明確：可讓學生暢所欲言。
如：
①景物描寫，可使文章蘊含美妙的意境，為下文做鋪墊；
�、趯懽鲿r采用對稱的句式，互相映襯，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。如果具體一點，同學的想法可能是以下這些：
�、俑改敢呀浝狭�，始終抱著感恩父母的心；
�、谥袑W生應“自己的事自己干”，長期分擔家庭的勞動；
�、鄄粩[闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經濟條件的要求；
�、苤袑W生尚未成年，缺少社會生活經驗，許多事情需要聽從父母的意見和教導；
�、葑袷貙W校紀律，努力學習，不讓家長操心；
�、薷改咐哿藭r要熱心照顧，父母生病時要主動端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關心與回報。
……
此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關愛、和諧，飽含著孝敬、責任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學們，讓我們再次飽含深情地朗讀文章最后一段。
五、課外作業(yè)：
1、請把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對他們的愛；
2、把愛付諸行動，注重生活小細節(jié)，真正做到“尊老愛幼”。
板書設計：
散 步
尊老
母 親
和諧
我 愛 妻子
兒 子
愛幼
《散步》教學設計 篇15
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、領會文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
3、品味精巧別致，自然樸實的語言。
學習重點：
1、體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
學習難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、預習導學：
1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根據原文填空。
�。�1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
�。�2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。
�。�3）我的母親又____過了一個嚴冬。
（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；
�。�5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
3、朗讀課文、整體感知
�。�1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）
�。�2）用自己的話概括這篇文章的'主要內容。
�。�3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞
�。� ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親
�。� ）的妻子 （ ）的兒子
二、課堂導學。
1、導入新課：
同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
2、檢查預習
�。�1）默寫生字
�。�2）有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
�。�1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？
（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯(lián)想）
�。�3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。
�。�4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界�！闭f說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態(tài)度兩方面思考）。
4、課堂展示。
5、課堂小結
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
三、拓展延伸：
北風乍起時
看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”
他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”
他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆�！绷塘穗娫�。
他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”
疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截�。骸皨�，你那邊天氣怎么樣？”
老人答：“還不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉(xiāng)，和已經年過七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？
他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。
�。�1）多角度比較這兩篇文章的異同。
�。�2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？
四、課堂檢測
以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。
家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
親情是________________，______________________________．
五、作業(yè)。
1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。
2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）
《散步》教學設計 篇16
【教學目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
１、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
２、可用多媒體輔助教學。
【教學內容】
�。薄⒄w感悟課文內容。
�。�、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題
二、感知課文內容
�。�、檢查生字詞。
�。�、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
�。�、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。�、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
�、耪n文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
�、圃谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
提示質疑：
�。�、母親為什么偏偏要走大路？
�。�、“我”為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
�。�、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
２、作者為我們展示了什么樣的家庭？
�。�、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。
四、重點研讀
�。ㄟ^渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）
教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�。薄⑦@篇短文寫了什么事？
�。�、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？
教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的`范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）
學生討論交流，教師歸納：
�。�、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
２、在散步中兩兩對稱的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
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