2022《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一位杰出的教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的2022《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會少年周恩來立志的原因。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和博大志向,樹立為民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《為中華之崛起而讀書》,下面讓我們回憶一下使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
生:中華不振(板書)
二、感受“中華不振”
師:好,請同學(xué)們用心默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受到了中華不振并畫下來?
生邊讀邊勾畫
交流匯報(bào)
生:我從當(dāng)時的東北是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)感受到了中華不振。因?yàn)槿绻腥A不軟弱,帝國主義國家就不敢來爭奪中國的土地
生:那是外國租界地,惹出麻煩可就糟了,沒處說理去
師:這是伯父在告誡周恩來,那你說,伯父說這句話時他的心情怎么樣?
生:很無奈
師:請你讀讀這句話
生:周恩來的問題。因?yàn)橹袊耐恋貐s不讓中國人進(jìn)去,外國人卻可以在那住,我感到中華不振
生:說7段。因?yàn)橹芏鱽硭麄兪恰瓣J進(jìn)”去的,通過這個詞讓我感受到了中華不振
師:是啊,這本來就是我們中國的土地,卻不讓我們隨便進(jìn)入。
生:燈紅酒綠的……
師:耀武揚(yáng)威是什么意思?
生:炫耀自己的武力,顯示自己的威風(fēng)
師:文中說耀武揚(yáng)威的巡警,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生想象
師:誰再來讀讀這句話
師:你還從文中的哪里看到了中華不振?
生:說第8段內(nèi)容“只見——
師:你的理由是——
師:誰也找到這了,你再說說。你的理由是
師:現(xiàn)在就讓我們聽聽那個衣衫襤褸的婦女在哭訴著什么——
(課件出示)假如婦女的母親被洋人的汽車軋死了,她在哭訴著——天哪,最愛我的老母親沒了,我可怎么辦那,有誰替我做主呀
假如婦女的( )被洋人的汽車軋死了,她在哭訴著——
師:孩子們,誰愿意把你的'感受讀給大家聽。
找生讀師評價(jià):我聽出了你對這個婦女的同情,
我聽出了——
師:孩子們,這個可憐的婦女在不停地哭訴著,無論她怎樣哭訴,洋人永遠(yuǎn)得意洋洋,中國的巡警也不會給他撐腰,圍觀的中國人也只能握緊拳頭,把憤怒積壓在心里,
師:孩子們,發(fā)生的這一幕幕都是因?yàn)?/p>
生:中華不振
師:是的!中華不振啊!!!其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時的中國,哪里只是這一件,兩件啊——
補(bǔ)充材料,加深感悟
1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”。
師:面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”這塊牌子,你怎樣理解?有什么感受?
生:他們把我們中國人當(dāng)狗一樣看待,我特別生氣
師:這還是因?yàn)?/p>
生:中華不振
師:是的,這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振那!孩子們,學(xué)完這篇課文,老師永遠(yuǎn)忘不了在中國的土地上一個衣衫襤褸的婦女在哭訴著,卻沒人給她撐腰
師:你忘不什么?
我忘不了在中國的土地上( )
師:不僅我們忘不了租界里那揪心的一幕,忘不了因中華不振帶來的屈辱,周恩來更忘不了這一幕又一幕,所以他立志要
生:為中華之崛起而讀書
師:這不是一句空談,周恩來為了實(shí)現(xiàn)他的志向
師:那么今天的你們也應(yīng)為中華之崛起做點(diǎn)什么呢?
師:我們也要為中華之崛起而讀書
師:從你們鏗鏘有力的回答中我感受到了,同學(xué)們一定會為中華之崛起而讀書!一定會為中國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方而讀書!
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓同學(xué)理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn):
培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字能力。
教學(xué)思路:
通過讀課文,有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路:
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思,協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路:
讓同學(xué)朗讀課文,激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵同學(xué)自主識字。
1、同學(xué)默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀,并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。
1、自瀆考慮:課文有幾個自然段?你從每個自然段中讀懂了什么?
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的.中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)
6、聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的,在當(dāng)時那種背景下,13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元的開篇之作,本組課文以“成長的故事”為主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析:
學(xué)生剛由三年級升到四年級,已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價(jià)語言的能力,這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備,缺乏通過文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時,思考自己成長中的問題,學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)識記本課生字新詞,規(guī)范書寫“懲”;以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
。2)在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法
教學(xué)過程
課前活動:展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。
【設(shè)計(jì)意圖:本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備,缺乏通過文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處,一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言,將學(xué)生的目光緊緊吸引,為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。】
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人,了解他少年時代的一個故事。老師板書課題,相機(jī)理解“崛起”“之”之意,明晰課題含義。指名讀課題,齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié):周恩來為什么要為中華之崛起而讀書?
【設(shè)計(jì)意圖:通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待!
二、初讀課文,整體感知。
。ㄒ唬┏踝x課文,掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗(yàn),先掃清一部分“攔路虎”:伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報(bào),將不認(rèn)識的列舉下來,在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的語句多讀幾遍。思考:文章主要講了一件什么事?
3、再補(bǔ)充三組詞語:
。1)帝國主義列強(qiáng)、租界
(2)耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸
(3)鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語的`意思。
4、解決問題。(周恩來因?yàn)椤爸腥A不振”,才立此遠(yuǎn)大志向。)
。ǘ┰僮x課文。
1、指名輪讀課文,要求讀正確、讀流利。在讀文過程中,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀出語氣,在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思,畫出令自己感到中華不振的語句。
【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn),分層次理解詞語,提升了學(xué)生的識字能力,激發(fā)了探究的愿望!
三、精讀感悟,體會“中華不振”,了解周恩來立志的原因。
研讀重點(diǎn)語段,深入感悟。
1、第7自然段,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
。1)學(xué)生再讀,邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”,完善板書,添加感嘆號。
出示:
“他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女!
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象,想象、體會婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)抓住“懲處”,再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字:學(xué)習(xí)“懲”字,老師范寫,學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料,豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋?為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個不幸的婦女?這一切,都是因?yàn)椤腥A不振。!
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,通過自讀自悟的方法,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中想象,充分與文本進(jìn)行交流,與作者進(jìn)行心與心的溝通,感受到語言文字的魅力,展現(xiàn)出一個“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程,培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣,并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法,獲得語文能力!
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后,同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖:此處挖掘文本空白,將讀寫整合,讓學(xué)生置身情境之中,與主人公產(chǎn)生共鳴,我想只有這樣心靈與心靈的對話,語文課才有可能流淌詩意!
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):閱讀體會人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn):了解當(dāng)時社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)
2、交流課前搜集的資料,了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文,掃清文字障礙:
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知,理清思路:
1、自讀思考:課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
第二課時
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書課題。
2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時中國社會的狀況怎樣?
二、品讀詞句,感受“中華不振”體會人物情感。
1、默讀1-8自然段,想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分,從兩個人的對話中能體會到什么?
3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對話部分。
4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑,終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國人的情景,才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段,想一想課文中介紹了哪些人,把描寫這些人的詞句畫一畫,把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。
5、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,體會人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因?yàn)槭裁?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛,不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?
d.圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受,指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段,畫出有關(guān)的語句。
8、周恩來在沉思什么?
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸。
1、周恩來生平介紹,感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?
板書設(shè)計(jì):
為中華之崛起而讀書
中華不振-----立志讀書
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本
從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,經(jīng)過一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的'隱線,即:中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會牽一發(fā)而動全身,讓每一個文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本
言為心聲,語言是情感的外在表現(xiàn)形式,語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因,但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動,學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界,也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當(dāng)時社會縮影的一角,要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然,因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國代表的圖片,讓學(xué)生對文本有更深的體會。
三、拓展文本,聯(lián)系自己。
如果本文僅限于對中華之不振的了解,僅限于對那段歷史的拷問,僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩,那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動的起點(diǎn),因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言,不僅豐滿了人物形象,也讓學(xué)生明白光立志還不夠,更要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語,理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
。、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的`遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點(diǎn):
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”,并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你感覺最深的是什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己讀書的目的
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會關(guān)心”為主題,在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限,讓學(xué)生在情景中打動心靈,在閱讀中生成感受,在活動中詮釋行為,提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn),付諸行動。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式,緬懷革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發(fā)圖強(qiáng),為中華之崛起而讀書的愛國志向。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動中,明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲,邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦:
在這里
我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人,我們?nèi)松目!芏鱽砜偫。周總理從小志氣高,在?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。(板書課題:為中華之崛起而讀書)下面請同學(xué)們把書翻到30頁,讀讀鏈接橋里的故事,你有什么感想?(師生交流)
[設(shè)計(jì)意圖:用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田,使學(xué)生初步懂得一個人從小要有遠(yuǎn)大志向,樹立報(bào)效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
。、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師:同學(xué)們,整理好衣服,佩戴好紅領(lǐng)巾,請肅立!請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬!
2、師:如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板,你會在上面寫什么?
發(fā)小紙片,學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
。、小比賽,每組一個模擬紀(jì)念碑的紙板,3分鐘之內(nèi),看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多,寫得最工整。
[設(shè)計(jì)意圖:很多時候,活動的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足他們參與活動的積極性,有效提高他們的認(rèn)知能力。]
。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書”的`實(shí)質(zhì)涵義,學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動
。薄煟和瑢W(xué)們,在中華民族的歷史長河中,愛國主義歷來是一面旗幟,是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動力,也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人,他們以振興祖國為己任,他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動。現(xiàn)在,讓我們走近,了解有關(guān)他們的故事。
2、師:請同學(xué)們把書翻到26頁,讀讀“廣角鏡”里面的三個故事,看看主人公是怎么做的?
大屏幕出示《聞雞起舞》文本,指名讀
師生交流:故事里祖逖怎么做?他為什么要這樣做?
師小結(jié):祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮,聞雞起舞,精忠報(bào)國。
。、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本,指名讀
師生交流:故事講了什么?錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)?
出示并齊讀錢學(xué)森的話:“外國人能造,中國人同樣能造!
師小結(jié):“天下興亡,匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè),嘔心瀝血,孜孜不倦。
。、默讀文中故事《童弟周:生命的追問》,交流感想。
劃出童弟周說的話,齊讀:我是中國人,我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來!現(xiàn)在中國看到了希望,我得趕快回國去!
師小結(jié):人民不僅有權(quán)愛國,而且愛國是一種義務(wù),一種光榮。
。、六人小組故事會:介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩,說說他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說,對說得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
。墼O(shè)計(jì)意圖:感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事,講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范,選用他們的故事,能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。]
(四)熟讀成誦,深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
。薄偛庞袔孜煌瑢W(xué)得到了老師的小卡片,誰愿意讀給大家聽,和大家共同來分享。
指名說句子和意思,逐句理解。(出示句子和注釋)
風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳。家事國事天下事,事事關(guān)心。(宋、朱熹)
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 (宋、范仲淹)
為中華之崛起而讀書 (周恩來)
天下興亡,匹夫有責(zé) (清、顧炎武)
少年強(qiáng)則國強(qiáng),
少年獨(dú)立則國獨(dú)立,
少年自由則國自由,
少年進(jìn)步則國進(jìn)步,
少年雄于地球,
則國雄于地球。(梁啟超)
。病煟哼@幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪,請同學(xué)們多讀幾遍,認(rèn)真背一背,記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖:名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句,能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任!
。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書,貴在行動
1、播放八國聯(lián)軍侵華,香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流:帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國土上橫行霸道?為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國?為什么又能于1997年順利回歸祖國?說說你所知道的原因。出示并引讀:
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——:落后就要挨打;仡欉^去,是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥,振興中華,這是歷史的重任,先烈的遺志,我們的責(zé)任。今天,我們需要努力的是:為中華民族的偉大復(fù)興而讀書!
。、師:在這和平安寧的時代,振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。(點(diǎn)名學(xué)生談看法)
。、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任是:
。础⒔處熃榻B我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī):誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
。、聽了老師的介紹,你還有什么想說的?
。、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動,讓我們馬上行動起來,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃,寫在一張白紙上。
。┛偨Y(jié)
同學(xué)們,我們每一個人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責(zé)任,我們理所當(dāng)然要盡自己所能,刻苦學(xué)習(xí)、儲備知識和能量,為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗!
[設(shè)計(jì)意圖:故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打,從小立志報(bào)國”的道理,行動才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動中,明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦,學(xué)生的心靈。]
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索,在修身課上,周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”;是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué),會水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題,
二、學(xué)情分析
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),對學(xué)生來說比較陌生,但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生,所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料,查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料,查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料,課上進(jìn)行交流,以便學(xué)生更好地理解課文。
四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力,以此為基礎(chǔ),在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1、讀課文,了解大意,理清課文順序,給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字生詞。
教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。
第二課時
1、有感情地朗讀課文,了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程,深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的.理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料,加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn):體會文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、教學(xué)流程
第一課時
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教師多媒體出示周總理的名言:為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題,學(xué)生齊讀。
(二)、初讀課文,感知大意,理請線索。
1、教師范讀課文,學(xué)生想從課文中知道了什么?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào):從課文中知道了什么?概括說一說課文寫了一件什么事?
4、課文可分為幾段?
。ㄈ、學(xué)習(xí)生字生詞,
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:
。1)、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音?怎樣記住要求學(xué)會的字的形?通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
(2)怎樣記住要求認(rèn)識的字的音?
1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會的字。
。1)、租是平舌音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平,強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
。2)、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶:租—祖振—晨嚷—囊
。3)、通過組詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
。4)、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,“嚷”字右邊分上、中、下三部分,這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫,幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識的字。
(1)、指名讀。
。2)、開火車讀。
。ㄋ模、練習(xí)朗讀課文。
。ㄎ澹⒄剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時
。ㄒ唬、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師:12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
。ǘW(xué)習(xí)第一部分, 感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段,想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子?
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會:少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
。1)、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀?伯父的話應(yīng)該怎樣讀?
。2)、指名分角色讀,師生評議后再指名讀。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡:租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán),他一定要弄個明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段,想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象:當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
1、過渡:看到這一切,少年周恩來陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?
2、指名讀,大家思考,周恩來常常在想什么? 
3、匯報(bào)上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,為什么會不同?
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀,為什么從而體會周恩來志向的非常堅(jiān)定,以后也不會有絲毫動搖。
(五)、拓展總結(jié),升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎?學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書?
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材解讀
1、課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上,周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然,層層推進(jìn)。文中寫了三件事,中間有兩次過渡。第一次是過渡句:“一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個究竟!边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,說明正是這些問題激起了他的好奇心,他要去租界看個究竟,這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段,即課文的第9自然段!皬淖饨缁貋硪院,同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么!本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義!爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
2、詞句解析。
。1)對句子的理解。
周恩來站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯,都是為了滿足自己生活的需要;周恩來的“為中華之崛起而讀書”,則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來,他不愿意自己的民族再這樣軟弱,不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯,周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志,顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
。2)對詞語的理解。
焦點(diǎn):比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點(diǎn)地區(qū),是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威:課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力,顯x風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng):課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意,神氣十足。
鏗鏘有力:這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生:這里是敬辭,總稱教室里的所有學(xué)生!爸T”是“眾、許多”的意思,類似的用法還有“諸位”等。
胸懷:胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的`事情發(fā)生在20世紀(jì)初,學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時,學(xué)生可以先交流課前搜集的資料,了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分,可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如,在讀周恩來與伯父的對話時,“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣,體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣,體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分,周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會周恩來當(dāng)時的心理感受。
第三部分,先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來站了起來,清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動,而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋人在沉思”一句,結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容,推想一下周恩來一個人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解,思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,使學(xué)生體會到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中,使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識的生字中,“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音,“范、巡”是前鼻音;“懲”的聲調(diào)是二聲,不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字,在這里讀chǔ。要求會寫的生字中,“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的“”是撇點(diǎn),不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義,可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語,抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后,可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識,升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要有兩個方面:一是回憶自己成長的經(jīng)歷,一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的,是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事,并在感受他人成長經(jīng)歷的同時,汲取營養(yǎng),獲得啟示,主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況,幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前,應(yīng)讓學(xué)生充分交流,并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如,怎樣與長輩進(jìn)行溝通,怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外,《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時候》和《周總理的睡衣》,選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》,可以推薦給學(xué)生閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(1898—1976)偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家,中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國,9月入南開大學(xué),在五四運(yùn)動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后,一直任政府總理,1949~1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席,第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江:宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”之句!按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密:深入、細(xì)致,這里是精研的意思。
群科:辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué)。群科,即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮:挽救國家的危亡。濟(jì),拯救,變革;世,社會,國家;窮,瀕臨絕境,危亡。
面壁:面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載,達(dá)摩大師住在嵩山少林寺,“面壁而坐,終日默然”,人們不知道他在干什么,都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文,理解詞語意思,并在感受深刻的地方寫批注)
教師:多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師:圖片上的人,你認(rèn)識嗎?關(guān)于他,你都知道些什么呢?
2、教師總結(jié)并板書課題,齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法,初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語,并指名讀。
將詞語放在句子中再讀,并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑,自主提問
師:在預(yù)習(xí)課文之后,有沒有仍然不懂的問題?
3、帶著問題讀或聽讀課文:
指名輪讀課文,要求讀正確、讀流利。在讀文過程中,隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象,在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn),深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問題,結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,加以解決。如:
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
引導(dǎo)如下:
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段,突出對話部分的'朗讀指導(dǎo),體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片,渲染對比,使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀,進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段,體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,也可以加上動作、表情,演一演,體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向,是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀,引發(fā)了周恩來怎樣的思考?
讀課文,討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”,立下了怎樣的志向?
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀,用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同?(在對比中,使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀,升華情感
1、出示課文最后一段,激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,想一想自己讀書是為了什么?
五、激勵總結(jié),拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇:
大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè):回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式,展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計(jì):
略
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過反復(fù)朗讀,找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長過程,用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式,展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、了解周恩來同志的生平事跡
1、出示周恩來同志的.照片,請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題,范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來同志少年立志的故事。
板書課題。
2、解題:“中華”在這里指中國,“崛起”就是興起!盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
四、檢查學(xué)習(xí)情況
1、學(xué)生提出不理解的詞語。
2、師生用查字典、詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。
3、認(rèn)讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語
2、想想課文講了幾件什么事?
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
二、分段朗讀,體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a 、讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時的情景。
b、聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來一個人沉思時都在想些什么,并把想到的寫下來,互相交流。
c、思考:課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。
c、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d、再讀課文,說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
三、齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文,深入思考
1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時
一、拓展閱讀,理解詩句
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋,請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習(xí)作,小組交流
1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、積累詞語
找出課文中的四字詞語,讀一讀含有這些詞語的句子,然后寫一寫。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事,讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組,說說你想了解那些人成長的故事,你打算用什么渠道去了解。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能概括課文主要內(nèi)容,初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會中華不振的原因。
四、教學(xué)過程
(一)感受人物形象,揭示課題
1、出示周恩來的圖片,這個人是誰呢?
請學(xué)生說說對周恩來的了解。
過渡語:是啊,周恩來是我們開國的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來,了解他成長過程中發(fā)生的事。
揭示課題:《為中華之崛起而讀書》。
2、知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎?題目是什么意思呢?(預(yù)設(shè):如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思,幫助理解題目的意思。)
。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通順句子。
2、檢查字詞認(rèn)讀情況。
。1)帝國主義列強(qiáng);租界;巡警;耀武揚(yáng)威;得意揚(yáng)揚(yáng);懲處。
。2)模范;吵嚷;踴躍回答;鏗鏘有力。
3、想課文人物及人物身上的事,結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
①默讀課文,思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情?
、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè):如果學(xué)生對內(nèi)容的'概括很啰唆,帶有復(fù)述課文的性質(zhì),教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練,同時引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說,哪些話必須保留,直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法,使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
(三)聚焦“中華不振”,感受周恩來立志的原因
1、過渡語:有人說:有志不在年高;也有人說:自古英雄出少年;我們的祖先還教育我們“天下興亡,匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向?
預(yù)設(shè):如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人,而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩,教師都加以肯定。同時總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2、默讀課文,畫出體現(xiàn)中華不振的句子,寫上自己的批注。
3、學(xué)生交流。
(1)出示句子:
他在沈陽下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對他說:“沒事可不要到那個地方去玩啊!”
“那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。
、僦笇(dǎo)朗讀。(如果學(xué)生感情不到位,師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀。)
②體會中華不振。
、墼~語積累:周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么?(預(yù)設(shè):疑惑地;睜大眼睛;仰起頭)
。2)出示句子:
一個風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
①引導(dǎo)學(xué)生體會“闖”字所蘊(yùn)含的意義。(中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。)
、诶斫狻白饨纭钡囊馑。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會租界是一個什么樣的地方?
、鄄迦胭Y料:
據(jù)統(tǒng)計(jì),中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界,至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界,其中有25塊租借國單一的專管租界,2塊公共租界。
各國租界的分布(1911年):
英國7處:天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界;
日本5處:天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界;
法國4處:上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界;
德國2處:天津德租界、漢口德租界;
俄國2處:天津俄租界、漢口俄租界;
意大利1處:天津意租界;
奧匈帝國:1處天津奧租界;
比利時1處:天津比租界:(1931年中國收回天津比租界。)
公共租界2處:
上海公共租界;(由英美租界合并而成。)
鼓浪嶼公共租界;(英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。)
天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界。(天津美租界在1902年合并入英租界。)
、茏x了這些資料,你又看到了一個什么樣的舊中國?
。3)出示第8自然段:
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
、賹W(xué)生交流自己讀后的體會。
、诓迦胭Y料:
19世紀(jì)末,中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮,日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船,清政府被迫對日宣戰(zhàn),由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中,清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒,日軍占領(lǐng)威海衛(wèi),同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年,清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》,條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款,并賠償日本軍費(fèi),向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠,并且免收日本商品的關(guān)稅!恶R關(guān)條約》的簽訂,使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年,西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益,組建八國聯(lián)軍,發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗,但義和團(tuán)運(yùn)動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京,慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃,她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動,一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定:①中方賠償各國約9.8億兩白銀;②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界,由各國派兵駐守,界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn),他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
、矍榫皬(fù)現(xiàn):
結(jié)合當(dāng)時的情況:這個婦女會哭訴些什么?洋人又會說些什么?中國的巡警會怎樣做?請幾位學(xué)生演一演。
④聯(lián)系上下文,想象寫話:如果你是周恩來,你想對中國人說些什么?
、萁涣鲗懺挘屢山怆y。請幾名學(xué)生到臺前展示,師生合作評價(jià)。此處評價(jià)有3個標(biāo)準(zhǔn):一是情感體會是否到位;二是語言表達(dá)是否恰當(dāng);三是書寫是否工整。
⑥指導(dǎo)書寫“巡”,注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”,注意嚷的筆畫較多,橫筆、豎筆不要少寫,各部件擺放要合理。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國,看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌,而自己作為中國人卻無能為力,敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:了解少年周恩來立志的原因,學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,揣摩人物內(nèi)心世界,深入體會文章內(nèi)容。
過程與方法:學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):閱讀體會人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn):了解當(dāng)時社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入
2、齊讀課題
3、通讀全文,思考:周恩來為什么立下這樣的誓言?
4、總結(jié)板書:中華不振
二、精讀課文
。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1、默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?
2、把相關(guān)語句畫出來
3、在學(xué)習(xí)小組里面交流
。ǘ┭凶x課文
1、探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理)
a、品讀詞句,初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難,體會中華不振。
一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給他撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓,對中國人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上,國人當(dāng)時根本得不到最起碼的'公道,沒有地方說理、沒有地方申訴,感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時是什么心情呢?
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上,中國人都沒有能力去反抗,也不敢反抗,體會國人的無奈和懦弱,以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰都不敢怎么樣,只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會“闖進(jìn)”,在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來,說明這也是中華不振,這段話略處理。
(老師相機(jī)處理回勾1—6段)
導(dǎo)語:其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀,同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎?進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話,想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對他說:“沒事可不要到那個地方去呀!”
“為什么?”周恩來不解地問。
伯父對他說:“那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。
●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注,讀出語氣來就可以。
b、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開_________________,所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感,深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a、思考問題:從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?
b、導(dǎo)讀課文9—15段,思考:你從這個呼聲聽出了什么?(周恩來的遠(yuǎn)大理想)
c、重點(diǎn)體會:
周恩來站了起來,清晰而又堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置:
●課下讀關(guān)于周恩來的故事。
●在改革開放的今天,想想為什么而讀書?
板書設(shè)計(jì):
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振!
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化,描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來的言行變化中體會“為中華之崛起而讀書”的原因,從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。
學(xué)情分析:本班共33名學(xué)生,其中男生16人,女生17人,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人,中等生10人,學(xué)困生8人。從整體來講,本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。
教材解讀:
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后,立志為振興中華而讀書的事。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法:
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。
教學(xué)媒體:電子白板、課件、投影儀
預(yù)習(xí)問題:
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
教學(xué)流程:
一、解釋課題:【1分鐘】
崛起:
中華:
二、開門見山,語言導(dǎo)入!2分鐘】
日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民,從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),你想知道他立下了一個什么目標(biāo)嗎?
二、聽課文范讀,播放音頻文件,熟悉課文內(nèi)容!5分鐘】
三、整體理解課文結(jié)構(gòu),劃分層次。
四、解決生詞,出示課件。
五、新授
1、學(xué)習(xí)第一部分
2、第一部分:講12歲的周恩來剛到沈陽,就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”,這使他疑惑不解!痉椒ǎ河懈星榈乩首x,讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣!
3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個究竟”】
承接上文:周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。
開啟下文:好奇心促使周恩來想去租借看個究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里,周恩來又看到了什么?
、佟⒆饨缡鞘裁礃幼拥.?
②中國的百姓在租界里的遭遇怎樣?
學(xué)生展示:
1、寫一寫,劃一劃;
2、小組代表回答(說清楚第幾頁,第幾段,那一句?)
學(xué)習(xí)第二部分:(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法:
、佟⒁贿呑x一邊想象:當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會說些什么?請舉手回答。
②、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
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