飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)「人教版」
教材分析：
本文是九年義務(wù)教育第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段，以時(shí)間為序敘述了恐龍的演化過(guò)程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過(guò)程。
教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。從中體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
學(xué)生情況分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對(duì)這樣一篇介紹科學(xué)知識(shí)，信息含量大的課文，他們不滿(mǎn)足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái);能夠利用交流平臺(tái)，更充分地發(fā)表自己的感想與體會(huì);能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動(dòng)，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)媒體：
1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動(dòng)物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時(shí)空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥(niǎo)類(lèi)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)圖片”出示恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來(lái)探索探索其中的奧秘。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無(wú)限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時(shí)間與空間的界限，來(lái)到了兩億三千萬(wàn)年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對(duì)于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。)
二、初讀課文，整體感知
1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語(yǔ)、不明白的地方，請(qǐng)?jiān)诹粞园迳蠈?xiě)下來(lái)。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問(wèn)題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問(wèn)題作為下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語(yǔ)：
兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、后裔、繁衍、龐大、中空、輕盈、膨大、敏捷、推測(cè)、嶄新、脫離、欣喜若狂、五彩斑斕、毫不相干、凌空翱翔、“點(diǎn)睛”之筆、兇猛異常、茹毛飲血、溫順可愛(ài)、毋庸置疑
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個(gè)詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。
2、這篇課文主要寫(xiě)的是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文中的哪一句話(huà)可以回答這個(gè)問(wèn)題?
大屏幕出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，初步了解恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?(隨機(jī)板書(shū)：恐龍的一支鳥(niǎo)兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”、“最終”變紅)大家體會(huì)得真好，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
2、 那么，有沒(méi)有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來(lái)看看科學(xué)家的研究。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來(lái)證明恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了鳥(niǎo)兒。
3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個(gè)能更充分地證明鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演化而來(lái)?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個(gè)化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因?yàn)檫@個(gè)恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說(shuō)明這只恐龍的身上長(zhǎng)著羽毛，接近于鳥(niǎo)類(lèi)。
(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說(shuō)，正是這個(gè)化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥(niǎo)類(lèi)演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的�？梢�(jiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說(shuō)——(點(diǎn)擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話(huà))
(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答：“點(diǎn)睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
(4) 也正是由于經(jīng)歷了一百多年漫長(zhǎng)而又艱難的研究，才發(fā)現(xiàn)了這么重要，這么關(guān)鍵的證據(jù)，所以全世界的研究者們——欣喜若狂(生齊答)“欣喜若狂”是什么意思?
9、體會(huì)得真好，讓我們一起有感情地朗讀第二自然段，一起為遼西的發(fā)現(xiàn)欣喜若狂吧!
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：中高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力的重要階段，由于閱讀面拓寬，大量書(shū)面詞匯進(jìn)入學(xué)生視野，這使詞句教學(xué)成為重點(diǎn)。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，對(duì)于比較難理解的詞句，我利用了電子課文的鏈接功能和多媒體課件來(lái)突破對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而理解課文。)
三、借助網(wǎng)絡(luò)，自主探究
1、科學(xué)家已經(jīng)找到了充分的證據(jù)來(lái)證明恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)類(lèi)，那么，哪一支恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)，它又是如何演化的?課文的哪個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容?
2、現(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入“在線學(xué)習(xí)”“我想讀”板塊。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文的第四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。你們認(rèn)為他們讀得怎么樣?
3、現(xiàn)在，我們進(jìn)入“在線學(xué)習(xí)”的“我會(huì)想” 板塊：
▲“我會(huì)想”：哪一支 恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化 ，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?
(1)到底哪一支恐龍變成了鳥(niǎo)兒?指名回答，點(diǎn)擊“哪一支 ”鏈接“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)”，齊讀這句話(huà)。師問(wèn)：什么是獵食性恐龍?(貼詞條)(獵食性恐龍就是一種能追捕小動(dòng)物，以小動(dòng)物為食的恐龍。)這里的“一支”能不能去掉?(“一支”說(shuō)明了是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)，所以不能去掉。)
(2)你又是從哪看出恐龍經(jīng)過(guò)“漫長(zhǎng)的演化”呢?(貼詞條)老師這提供了一個(gè)鏈接我們一起來(lái)點(diǎn)擊，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
一生答： 我從時(shí)間可以看出“漫長(zhǎng)的演化”：地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，直到億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍才脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。這期間，恐龍經(jīng)過(guò)了一億多萬(wàn)年的演化，才最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，時(shí)間是非常漫長(zhǎng)的。
一生答：我從演化的過(guò)程可以“漫長(zhǎng)的演化”。
師小結(jié)：所以作者說(shuō)(點(diǎn)擊多媒體課件)——生再齊讀“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”
(4)讀得真好，通過(guò)你們的讀，我感受到了在這句話(huà)中，“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”、“最終”(點(diǎn)擊“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”、“最終”變紅)這些詞語(yǔ)作者用得多么準(zhǔn)確，到位。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
5、那么，恐龍到底是如何演變的呢?現(xiàn)在，進(jìn)入“在線學(xué)習(xí)”的“我來(lái)探究”板塊(學(xué)生說(shuō))，大家分小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)看大屏幕。大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)提示：
探究主題：恐龍的一支是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的?
▲“我來(lái)探究”
探究方式：①通過(guò)讀課文來(lái)了解恐龍的演化過(guò)程;(鏈接“電子課文”)
�、谶M(jìn)入“恐龍世界”，查找有關(guān)資料，用你查找的資料來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程;(鏈接“恐龍世界”)
�、弁ㄟ^(guò)填空的形式來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程;(鏈接“按要求填空”)
④通過(guò)填寫(xiě)“恐龍演化的研究報(bào)告”的形式來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程;(鏈接“研究報(bào)告”)
(1)師口述：小組合作探究的主題是“恐龍的一支是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的?”每個(gè)小組可以選擇不同的探究方式進(jìn)行探究，你可以通過(guò)讀課文的方式來(lái)了解恐龍的演化過(guò)程，也可以進(jìn)入“恐龍世界”，查找有關(guān)資料，用你查找的資料來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程，還可以通過(guò)填空或填寫(xiě)“恐龍演化的研究報(bào)告單”形式來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程。
(2)小組匯報(bào)。剛才，我看到各小組的同學(xué)都在認(rèn)真探究，合作得也很愉快，你們有不少收獲吧�，F(xiàn)在，大家就交流交流學(xué)習(xí)體會(huì)吧。(利用廣播教學(xué)，學(xué)生操作。)
�、僬故咀x書(shū)的體會(huì)。
我們這一小組通過(guò)讀書(shū)知道了恐龍是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的。我來(lái)讀給大家聽(tīng)一下“……”過(guò)讀了這些句子，我們知道了：“……”。我來(lái)補(bǔ)充一下：“……”
看來(lái)，你們讀書(shū)讀得很仔細(xì)。
�、谡故拘〗M搜集的資料。
我們這一小組進(jìn)入“恐龍世界”的“恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)”，在這里搜集了一些恐龍是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的資料，特別是這幅圖片，能夠清楚地展示出恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。一開(kāi)始，恐龍和狗一般大小，用兩條后腿支撐身體：然后，它的前肢學(xué)習(xí)拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛：接著，前肢越來(lái)越發(fā)達(dá)，長(zhǎng)得越來(lái)越像翅膀;最后飛上了藍(lán)天。
我們這一小組也是通過(guò)搜集資料的方式探究的。我們看了 “恐龍世界”的“恐龍影片”，看了這個(gè)影片就能很清楚地知道恐龍的演化過(guò)程，你們想看嗎?我們給大家放一下。·大家看，這就是“骨骼中空”。·大家看，這就是“獵食性恐龍”，它的身體變小了。·恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)，在藍(lán)天上飛行。
你們說(shuō)得真好!你們能從浩瀚的資料中選取出最能說(shuō)明問(wèn)題的資料，真了不起啊!
�、壅故拘〗M填寫(xiě)的“按要求填空”。
我們這一小組通過(guò)填空的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍的一支是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的。(師隨機(jī)貼詞條：身體逐漸變小體表長(zhǎng)出羽毛樹(shù)上跳躍、降落最終滑翔飛行)
�、苷故拘〗M填寫(xiě)的“研究報(bào)告”。
我們這一小組填寫(xiě)了“研究報(bào)告單”。這是我們填寫(xiě)的“研究報(bào)告單”：……通過(guò)這份“研究報(bào)告”，我們可以很清楚地知道第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，……下面，請(qǐng)我們組的 同學(xué)接著介紹獵食性恐龍又是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的。(另一生說(shuō))其中的一支獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終學(xué)會(huì)了飛行，飛向了藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行小組合作的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞著“恐龍的一支是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的?”這一探究主題，分成不同的小組，選擇不同的探究活動(dòng)，學(xué)生們可以讀電子課文，可以通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，還可以通過(guò)填空和填寫(xiě)研究報(bào)告單等不同探究方式來(lái)了解恐龍恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在探究過(guò)程中，如果遇到不懂的問(wèn)題可以先在小組內(nèi)提出，并討論解決，如小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再在全班提出并釋疑。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，知識(shí)的傳授不是“灌輸，而是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境和提供的很多資源中探索，可以有目的地在網(wǎng)上提取信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、判斷、推理，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思維活動(dòng)和研究活動(dòng)自主探究知識(shí)，得到結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在探究之后，教師利用廣播教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在展示與評(píng)析各自的成果，享受成功帶來(lái)的愉悅中，施展了才華，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。 在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生與教師，與學(xué)習(xí)伙伴，與文本，與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了充分的交流與對(duì)話(huà)。 網(wǎng)絡(luò)既滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)別需要，為較好的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生提供了不同的資源、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓他們分別進(jìn)行探究，又成為學(xué)生間相互交流、及時(shí)反饋、個(gè)案推介、共享成果的平臺(tái);既注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又注重了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。)
▲“我能背”
(1)交流得多好呀!作者運(yùn)用了很多好詞佳句把恐龍演變的過(guò)程描述得生動(dòng)形象，我們把它們背一背吧!
(2)學(xué)生試著自由背。
(3)指名背。你可以看著老師的提示，也可以不看老師的提示。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了在億萬(wàn)年前，恐龍家族的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出了羽毛，學(xué)會(huì)了飛翔，演化成為鳥(niǎo)類(lèi)。學(xué)到這里，你們有什么想法嗎?請(qǐng)?jiān)诹粞园迳蠈?xiě)寫(xiě)你的想法。(瀏覽一下學(xué)生的想法)我相信，在你們手上，這一歷史進(jìn)程一定能直觀地展示在世人面前!
2、寫(xiě)完留言的同學(xué)現(xiàn)在進(jìn)入“作業(yè)設(shè)計(jì)”板塊：
基礎(chǔ)練習(xí)：
(1)本課的四字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
(2)選一選
作者是從不同角度介紹恐龍龐大家族的。讀讀下面三句話(huà)，選一選作者是從哪個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明的。
A從生活習(xí)性上 B從身體形態(tài)上 C從性情上
�、儆行┛铸埳黹L(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。( )
②有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。 ( )
③有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。 ( )
提升練習(xí)：(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這一歷史進(jìn)程”，填空。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍張出羽毛、、 的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。
(2)回家后把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸媽媽聽(tīng)。
拓展練習(xí)：雖然課堂時(shí)間是有限的，但是學(xué)習(xí)空間是無(wú)限廣闊的，同學(xué)們可以利用課外的時(shí)間進(jìn)行探討，搜集一種動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程， 寫(xiě)一篇科普小文章，或者發(fā)E-MAIL和老師一起探討。
請(qǐng)同學(xué)們利用剩余時(shí)間完成基礎(chǔ)練習(xí)和提升練習(xí)的第一題，回家后完成提升練習(xí)的第二題和拓展練習(xí)。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：為引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同梯度的練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)以積累語(yǔ)言，復(fù)習(xí)說(shuō)明的方法為主;提升練習(xí)主要讓學(xué)生高度概括恐龍演化進(jìn)程并練習(xí)復(fù)述;拓展練習(xí)則是把握住教材與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)著學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)向更廣闊的領(lǐng)域拓展， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步去探究恐龍或其他動(dòng)植物演化的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三的能力和 科學(xué)探索精神 。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
31飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍的一支
(獵食性恐龍) 身體逐漸變小
體表長(zhǎng)出羽毛
漫長(zhǎng)的演化 樹(shù)上跳躍、降落
最終滑翔飛行
鳥(niǎo)兒
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分依托了網(wǎng)絡(luò)資源，注意把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、先進(jìn)性、交互性的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，學(xué)生圍繞著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師精心整理編輯的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，查找自己感興趣的資源，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自主感受科學(xué)探究自己帶來(lái)的愉悅的體驗(yàn)。
運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)地整合，以“ 恐龍的一支是如何演變成鳥(niǎo)類(lèi)的?”為主題，以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以信息處理為手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了探究意識(shí)。在探究過(guò)程中，又由能力不同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。小組成員彼此學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)，大家齊心協(xié)力完成小組目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力。在本課教學(xué)中，教師力求體現(xiàn)信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
【飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)「」】相關(guān)文章：
《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）04-09
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）05-09
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《飛向藍(lán)天的恐龍》（通用9篇）08-09
《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）07-31
四年級(jí)《飛向藍(lán)天恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-17
《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇）10-22