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《雪地里的小畫家》教學實錄
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《雪地里的小畫家》教學實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊第17課的課文，這篇課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。下雪啦，下雪啦！ 雪地里來了一群小畫家。 小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
教學目標
知識與技能
1.認識11個生字，會寫“用”字
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
1.朗讀整體感悟課文
2.利用多媒體給孩子形象的感官
情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)孩子的語感。
2.了解冬眠的小動物，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點
1.識字寫字，
2.正確流利的朗讀課文背誦課文
教學難點
識字，培養(yǎng)語感。
教學準備：多媒體課件，布置孩子預習查找冬眠小動物資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1.孩子們，現(xiàn)在現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，冬天啊就像魔法師一樣，魔棒一揮整個大地一下子就變白了，今天我們就來學習17課雪地里的小畫家
【評析：本環(huán)節(jié)教師用有吸引力的導入，首先抓住孩子的好奇心�！�
2.板書課題，生書空，齊讀課題。
二、初讀課文識字
1.師：課文讀這么自信，相信一定能把課文讀好，打開書自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生子多讀幾遍。
2.師：誰能說說課文中的有哪些生字?
生：…….
【評析：本環(huán)節(jié)教師讓學生來說說文中的生字，對于一年級的孩子來說，能加強記憶�！�
3.師：你真會學習，老師把這些生字寶寶請到了大屏上，給你的同桌讀讀吧。
4.指名小老師領讀。
5.師：去掉拼音你們還認識這些生字嗎?自己先大聲讀一讀。
【評析：本環(huán)節(jié)讓孩子先自己讀讀這些生字，給孩子充分的學習時間�！�
6.齊讀去掉拼音的字。
7.師：聲音真洪亮，看，生詞也來了，你們能讀好嗎?先給同桌讀讀。
【評析：本環(huán)節(jié)由字到詞，給孩子的學習有個遞進的難度�！�
8.開火車讀生詞
三、再讀感知課文
(一)1、師：生字詞都認識了，課文一定能讀得更好了，請你們再來大聲讀一讀課文然后告訴我你都知道了什么?
生：我知道了下雪了
生：我知道了小雞畫竹葉，小狗畫梅花…….
生：我知道了青蛙躲在洞里睡著了
生：我知道青蛙在冬眠呢
…….
【評析：這個環(huán)節(jié)的設計意在培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力�！�
1.師：是啊，下雪了，這些小動物們是多么的開心啊，那么下雪了我們的心情怎么樣呢?(大屏播放孩子們在雪地里玩耍的視頻)
2.師：你們哪天都在雪地里干什么了?心情怎么樣呢?
3.師：下雪了，我們也是多么開心啊，讓我們把“下雪啦”這個消息告訴大家吧！(大屏出示“下雪啦，下雪啦！”)
4.生齊讀：“下雪啦，下雪啦！”
5.師：請你來把這個消息告訴大家。(指名讀)
6.師：聽出來了你很開心，把這個感嘆號都引來了，感嘆號就是要讀出開心激動的感覺。(感嘆號變紅)誰還想來讀讀這句話?
7.師：真是又驚又喜啊！(感嘆號變大)誰還想來讀?
8.師：興奮極了！(感嘆號更大了)
9.師：讓我們一起大聲的把這個消息告訴給大家！(生齊讀)
【評析：這個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，想著下雪時自己的心情，把下雪啦的消息告訴大家，讀出興奮，驚奇。】
(二)1.師：下雪了，多開心的一件事啊，你們的喊聲喜迎來了一群小畫家呢，誰來讀這句話?(大屏出示：雪地里來了一群小畫家)指名讀
2.師：誰能讀得再多些呢?再指名讀。
3.師：好多的小畫家啊，全班一起來讀。全班齊讀。
(三)瞧，這些小畫家們帶著自己的畫也來了，誰來讀這句話?(大屏出示文章三四行及圖片)指名讀。
2.師：很美的畫呢，跟老師讀。(師領讀)
3.多聰明的小畫家呀，讓我們打開書讀讀課文的三四行。
4.師：老師說小雞的腳印像竹葉，你們說誰的腳印像梅花?誰的腳印像什么?(句子練習：小雞的腳印像竹葉;小狗的腳印像梅花;小鴨的腳印像楓葉;小馬的腳印像月牙)
【評析：這個環(huán)節(jié)加入句子的練習，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力�！�
5.它們畫的像嗎?女生來夸一夸吧！它們畫的美嗎?男生來夸一夸吧！
(四)1.師：真是一群有本事的小畫家��！老師想問問你們平時是怎么畫畫的呢?要花多久呢?
生：用彩筆畫的
生：…….
…….
2.師：誰能來夸夸自己的畫呢?
生：我畫的畫真美呀！
生：我畫的畫真像�。�
……
【評析：本環(huán)節(jié)讓孩子夸夸自己的畫，那種心情是很美的，帶著這種美美的心情學習效果會很好�！�
3.你們真了不起，用不同的顏料畫出了不同的畫，我們這群小畫家啊也很了不起，誰來讀這句話?(大屏出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。)指名讀。
4.師：很特別的花花方式呢，我們一起來讀。(齊讀)
5.師：小畫家們聽你們這么一說可開心了，聽：————老師讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6.師：小雞聽了也高興地說——
小鴨聽了驕傲地說——
小狗聽了自信地說——
小馬，也噠噠地跑來歡快地說——
小小畫家們聽了都自豪地說——
(五)1.師：孩子們，這句話中的“用”是我們今天要寫的生字。
2.齊讀兩遍
3.組詞說話。
4.觀察生字在田字格中的占位。
5.師在黑板的田字格中寫，生書空。
6.生在本子上寫兩個。
7.實物投影，全班評價。
8.再寫一個。
【評析：本環(huán)節(jié)把寫字放在課堂的中間，讓孩子們大腦得到了休息，又充實了課堂的內(nèi)容，體現(xiàn)出整個課堂的聽、說、讀、寫�！�
(六)課間活動：手指操
【評析：本環(huán)節(jié)手指操的課間活動，生動有趣，讓孩子們有了課中的放松。】
(七)1.師：孩子們，一群可愛的小動物們留下了一串串腳印組成一一幅幅美麗的圖畫，怪不得說他們是：雪地里的小畫家。
2.師：讓我們輕聲點，別吵醒了正在睡覺的青蛙，誰來讀這句話?(大屏出示：青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦。)指名讀。
3.師你們注意到了嗎?這兩句的末尾用了什么符號?
生：問號，句號
4.師：這個呢是一問一答的形式，問號語氣要上揚，男生來我問問，女生來答。(男女生對讀)
5.師：老師個它們加上語氣詞，聽老師來讀(師范讀：咦，青蛙為什么沒參加?哦，他在動力睡覺啦)
6.師：帶上語氣詞男生在來問問，女生來答。
7.師：青蛙睡著啦，我們可不能吵醒它呀，讓我們輕輕地讀這句話。齊讀。
再輕些——齊讀
如果你們再輕些的話青蛙會睡的更香————齊讀
8.師：青蛙睡著了，它在冬眠呢，你還知道哪些冬眠的小動物呢/
生：烏龜 蛇
生：蝙蝠，松鼠
……
9.師：老師也請來了幾位要冬眠的小動物。(大屏出示圖片)
【評析：本環(huán)節(jié)的拓展內(nèi)容讓孩子初步了解冬眠小動物�！�
四、 配樂朗讀，全班背誦
1.師：此時此刻冬眠的小動物們都在睡覺，讓我們拿起書美美的讀讀課文吧！(配樂)
2.師：會背的孩子起立我們一起來背一背課文，不會的孩子跟著讀一讀。
3. 師：你們真厲害，回家把這篇課文背給家長聽，
五、 結束語
孩子們，老師希望你們也用你們的畫筆在這個班級畫出豐富多彩的小學生活！
六、板書設計
17.雪地里的小畫家
【總評析：《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。
一節(jié)好課真正是磨出來的，每一次試講都會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，為了改進自己的教學設計我采取了這些措施：教案的設計以教學實錄的形式展開，字斟句酌、推敲自己說的每一句話，并背下自己要說的每一句話，最基本的環(huán)節(jié)骨架和細節(jié)都熟背于心。這樣做我在課堂上做到了游刃有余，自然做到了語言精準;備課中向年級組長及各教師請教，逐句記錄、背記，并馬上當場進行;閱讀片斷的指導，借助網(wǎng)絡查找教案、視頻并融合到自己的課中。這樣做，我知道了朗讀指導是要通過情景式的評價進行;針對一課的教學設計，深鉆教材反復讀教參，大量占有教學資料，鉆研優(yōu)秀課例的教學實錄。不斷地進行修改，對教材、教參有了更加深入的理解;
就這樣一次又一次地修改，一次有一次地推翻，一次又一次地再來……正是這一次又一次地跌倒了，爬起來;再跌倒，再爬起來……我想這就是成長。
教學后我的反思如下：
優(yōu)點：
1.這節(jié)課注重了語言的積累，能夠讓學生練習用句式說話，有感情地朗讀并進行背誦。在語文課上做語文課上該做的事，體現(xiàn)了語文學習的工具性。
2.課堂上的氣氛特別和諧融洽，教師語言親切，學生精神面貌特別好。
3.本課的教學環(huán)節(jié)設計能夠圍繞著教學的重難點展開進行。
缺點：
1.對教材的拓展不夠精準，要實實在在讀課文。
2.寫字反饋的時候，讓學生評價之前教師應該示范評價。
在今后的教學中我還要在有缺陷的地方繼續(xù)努力。我也堅信努力不一定成功，但是不努力絕對不會有收獲�！�
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