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魚游到了紙上教學設(shè)計「優(yōu)秀」
《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。以下是百分網(wǎng)小編為大家分享的《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀!
一、設(shè)疑導入，激發(fā)興趣
從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
二、檢查預習 展示成果
1、搶讀生詞
2、指導書寫生字難寫的筆畫
3、補充并理解詞語，鼓勵運用多種方法解決詞語。
4、運用剛學的詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、自主學習，合作探究
(一)探究——魚是怎樣游到紙上
1、找“魚游到了紙上“這話在文中一共出現(xiàn)了幾次，找出第1次的句子來讀讀，指導讀出驚訝和贊美的感情。(板書：)
2、引出“先游到我的心里。
3、合作讀，男女合作讀“喲，金魚游到他的紙上來啦!”和“先游到我的心里。”
4、師把學生的回答整理成三個主要的問題：
�、亵~是怎樣游到他的紙上來呢?
②魚是怎樣游到他的心里呢?
�、蹫槭裁凑f魚先游到他的心里而不是先游到他的紙上呢?
5、下面小組開展合作學習，完成下面兩個問題：
(1)找出青年畫魚的句子，想想你體會到什么?
(2)說說怎樣才是“工筆細描”?怎樣才是“揮筆速寫”?
抽生讀，談體會。教師詳解“工筆細描”和“揮筆速寫”的畫法，并出示圖例說明
拓展想像這位青年都畫出了金魚的哪些動態(tài)嗎?
通過抽生讀、同桌合作讀、齊讀等形式，把聾啞青年的高超畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。
再次回歸到小女孩的驚奇叫喊聲“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”，通過有感情地朗讀讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”
出示聾啞青年和金魚融為一體的段落，感受聾啞青年沉浸在金魚世界的境界。激勵學生再找出另一句聾啞青年專心畫魚的句子，通過朗讀體會青年畫魚已經(jīng)到了忘我的境界
(二)探究——魚是怎樣游到他的心里
�、蹦x課文，想想“他是怎樣使魚游到了心里的呢?”從文中找出有關(guān)的句子。
⒉研讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
理解：老是、呆呆地、靜靜地看。
引出青年看魚的次數(shù)多、時間長的句子
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀這句話
�、懿还芴鞖馊绾危膊还苡卸嘈量�，他從不放棄，從不間斷。這是一種什么精神?
(預設(shè)并讓生板書：堅持不懈、持之以恒、堅定不移)
⒊為了說明這兩個問題，作者抓住了青年人的(動作、神態(tài))進行描寫，請回憶，我們所學的《尊嚴》一課，作者又是抓住哪些方面對哈默進行描寫呢?兩者比較之下有什么不同呢?
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(三)探究—— “魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系
適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”對這兩句加以歸納，并能聯(lián)想起“胸有成竹”這一個成語來加深理解。
四、遷移學習，總結(jié)提升
1、你敬佩文中的青年人嗎?你敬佩他的什么呢?
出示名言：
人的思想是了不起的，只要專注于某件事情，某項事業(yè)，那一定能做出使自己感到吃驚的成績。——馬克·吐溫
⒊在寫作上你有什么收獲?(作者不僅仔細觀察、認真看、仔細聽，而且在描寫時注意)
五、作業(yè)
�、卑衙鑼懨@啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子摘抄下來。
�、舱堄^察身邊熟悉的人物，看看誰最使你敬佩，為什么?
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