人生難免有挫折公開課教學設(shè)計（精選7篇）
本課主要教會同學們認識人生難免有挫折，做好直面挫折的心理準備，以積極的態(tài)度應對生活中的挫折與逆境，養(yǎng)成克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。下面一起來看看《人生難免有挫折》的公開課教學設(shè)計范文，希望對大家有所幫助!
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇1
一.教學目標
知識目標：挫折的含義;挫折是普遍存在的;了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。
能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
二.教學重點、難點：了解對待挫折不同的態(tài)度，導致不同的結(jié)果。加強學生抗挫能力，培養(yǎng)學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。
三.教學方法：運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調(diào)查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領(lǐng)悟、掌握教學內(nèi)容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。
四.教學過程
導入：
課前提前播放歌曲《恭喜發(fā)財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關(guān)閉歌曲。
思考：剛才課前我播放的歌曲經(jīng)常會在一年當中的什么時候播放呢?
學生答(略)
那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成現(xiàn)實嗎?
學生答(略)
祝福，只是我們心中美好的愿望，在現(xiàn)實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節(jié)課要學習的《人生難免有挫折》。
講授新課：
人生難免有挫折(板書)
對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的?
學生答(略)
歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產(chǎn)生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。
一.挫折的含義P60—P61① (板書)
活動一：課堂調(diào)查——體驗自身挫折
是不是每個人都會遭遇到挫折?下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折?(分小組討論)
各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。
設(shè)計意圖：引導學生挖掘生活經(jīng)驗，關(guān)注自身，加深體驗，領(lǐng)悟挫折
歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢?
活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折
出示圖片：孔子、張海迪;汶川地震、洪水;戰(zhàn)爭
設(shè)計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。
歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們?nèi)松械囊徊糠帧?/p>
但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產(chǎn)生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結(jié)起來有哪幾類呢?
學生答(略)
歸納：自然、人為、個人缺陷。
二. 造成挫折的原因： (板書)
1、天災P61②
2、人為因素P62①
3、個人的缺陷P62②
鞏固練習：“赤壁之戰(zhàn)”中，造成曹軍敗北的原因有哪些?
活動三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用
設(shè)計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態(tài)度會導致不同的結(jié)果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。
歸納：(總結(jié)勝負)。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用�？梢�，在挫折面前，關(guān)鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會發(fā)生相應不同的結(jié)果。
三.不同的態(tài)度 不同的結(jié)果 (板書)
鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示?
課堂總結(jié)：
每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現(xiàn)卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功;有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們?nèi)绻J真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng)造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。
最后，就把巴爾扎克的有關(guān)挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。
布置作業(yè)：《金牌作業(yè)本》P41填空第3題、選擇題、材料分析15題
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇2
學習任務(wù)
1.了解挫折的含義及其產(chǎn)生的原因，認識到挫折的不可避免性。
2.理解挫折的雙重作用，以積極的人生態(tài)度面對挫折，掌握有效應對挫折的方法，養(yǎng)成開拓
進取的好品質(zhì)。
一、課前自主學習
�。ㄒ唬┳灾鲗W習指導：（閱讀課本P33—P36、P40—P44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）
人生難免有挫折
1. 什么是挫折？
2. 挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？
3. 挫折產(chǎn)生的原因？
4. 青少年為何易產(chǎn)生挫折感？
5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？
戰(zhàn)勝挫折 開拓進取
1．我們應怎樣克服困難、戰(zhàn)勝挫折？
2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見P41小字）
3．開拓進取，勇于創(chuàng)新的重要性？（對個人、對國家和民族）
思考：下列說法是否正確？
1.同樣是挫折，對不同的人可能產(chǎn)生不同的影響。 （ ）
2.產(chǎn)生挫折的內(nèi)在的主觀因素難以控制。 （ ）
3.經(jīng)歷挫折是走向成功的必由之路 （ ）
4.勇于創(chuàng)新是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的必由之路。 （ ）
（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）
二、課堂互動學習
分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據(jù)設(shè)問要求，組織語言回答問題。）
1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業(yè)大學，高等數(shù)學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所�？佳袑覒�(zhàn)屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業(yè)。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調(diào)劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發(fā)郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。
由薛其坤率領(lǐng)的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯(lián)合攻關(guān)團隊，日前成功實現(xiàn)了“量子反�；魻栃�，這是國際上該領(lǐng)域的一項重大科學突破。
薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇3
一、教學目標
1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態(tài)面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。
2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。
二、教學重點、難點
重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態(tài)度面對挫折才能成功。
難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。
三、教學方式：講解、自由回答和分組討論、看圖片、學故事、活動、聽音樂等
四、教學過程：幻燈片開始投影……
（一）、導入：
同學們，在上次課我們一起交流了關(guān)于在我們生活當中出現(xiàn)的怎樣看待逆反心理現(xiàn)象的內(nèi)容，在今天上新課內(nèi)容之前，老師想做個小小的調(diào)查。在我們過年過節(jié)的時候，經(jīng)常會聽到祝福語，同學們說說，你們都聽到過哪些祝福語嗎？
答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。
同學們都說得很好。老師這里也收集了一些祝福語（幻燈片投影），比如：一帆風順，萬事如意，夢想成功，馬到功成……當然也有很多是同學們剛剛說到的。那么大家想想，這些祝福在現(xiàn)實中真的能實現(xiàn)呢？
學生回答：不能……
其實，在生活當中，我們會經(jīng)常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經(jīng)歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們?nèi)松陌ぃ璧K我們的成功……人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內(nèi)容《人生難免有挫折》。
�。ǘ⒉t望臺——關(guān)于日本年輕人受挫的故事
1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：
日本一位才華橫溢的'人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統(tǒng)計失誤。人們?yōu)樗锵Р灰眩究偨?jīng)理并不惋惜。總經(jīng)理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。
2、提問，引導學生思考
�。�1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？
�。�2）你們認同總經(jīng)理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？
�。ㄈ� ）、認識挫折
1、介紹挫折的定義和常見內(nèi)容
剛剛同學們對這個日本青年人的做法有很多種不同的觀點。在現(xiàn)實生活中，挫折是一直陪伴著我們的，那么現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識挫折。
挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態(tài)。
比如：考試不及格；想競選班長卻選不上；被老師批評；別人笑自己身體有缺陷；覺得自己樣貌不好看……
當我們遇到挫折時，我們就會很傷心失落，就好像這個圖片中的小男孩（出現(xiàn)一個噘著嘴的小男孩）？
2、介紹挫折的影響因素
我們知道，挫折在生活中經(jīng)常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：
�。ɑ脽羝尸F(xiàn)出第一張圖片）
大家看看圖片中的這位媽媽，她怎么了？（學生回答：哭得很傷心……）對了，大家可以看到這位媽媽很悲痛，還有旁邊的這個小男孩，他也是很難過傷心的，同時表現(xiàn)得也很無助是吧？這張照片是一個記者在前幾年發(fā)生的東南亞海嘯中拍下來的。海嘯發(fā)生后，很多人失去了家園。他們都無家可歸了，對于這些人來說這真是個很大的挫折。當然，除了海嘯，像臺風、洪水、地震等，也會給人們帶來挫折感。那么同學們說說，像海嘯、臺風這些原因，應該屬于什么因素呢？
學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。
（呈現(xiàn)出下一張幻燈片）
大家看看下面左邊的這幅漫畫。我們可以看到這個小男孩低著頭，而旁邊的這位老師卻在說：“你考的怎么這么差！真不知道你怎么學的，以后不要來了……”這個老師太兇了是吧？再看看右邊的漫畫。這位媽媽手拿著一根棍子，旁邊的小女孩眼淚嘩啦啦的流，像水龍頭的水似的，好傷心……同學們你們考試考不好時爸爸媽媽會像他們那樣嗎？
學生：（笑）不會……
那看來我們都有一個好爸爸好媽媽。但我相信當我們考試考不及格的時候，爸爸媽媽還是會批評我們，做錯事的時候老師也是會批評我們的對不對？當我們被批評的時候，我們也會感到很強烈的挫折感。那么同學們，這個又是什么因素呢？
這個歸納起來可能會比較難。老師會根據(jù)實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。
�。ǔ尸F(xiàn)出第三張幻燈片）
最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰�。�
學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）……
由老師作進一步的解釋：在這張圖片中我們可以看到，姚明很高，潘長江很矮，所以他有點自卑�。∷麊枮槭裁此麤]有那么高呢？實際上，我們很多同學有時也會有這樣的想法：為什么我沒他那么高呢？為什么我沒他那么漂亮呢？為什么我沒他那么能干呢……由此就容易顯得悲觀失望，感到很傷心。那么，這些又應該是什么因素呢？
學生回答：個人因素……生理因素等等。
由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質(zhì)、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。
�。ㄋ模�、體驗場
剛剛我們認識了挫折的定義和它的影響因素，也了解了生活中出現(xiàn)的一些挫折，那現(xiàn)在我們來體驗一下，閉上眼睛，想想，在你的成長過程中，感受最深刻的挫折是哪一次呢？當時心情是怎樣的？好的，給大家一份鐘的時間想想，然后我們請幾個同學來和我們一起分享這次經(jīng)歷好么？
這個部分會根據(jù)時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。
�。ㄎ澹⒒顒訄@
�。�1）引入
好的，感謝這些同學和我們一起分享他們的故事。那么下面，我們一起來看看一下幾種挫折：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……假如是你遇到這樣的情況，你的反應會怎樣？又會怎么處理呢？現(xiàn)在我們先不急著解決這個問題。我們帶著這兩個疑問，一起來看看下面的故事，看看他們是怎樣面對挫折的……
（2）以名人故事激趣，啟發(fā)學生
幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創(chuàng)始人哈倫德山德十的故事：
5歲時，父親去世；14歲時，輟學流浪；16歲時，謊報年齡參軍，軍旅生活處處不順心；18歲，結(jié)婚，不久妻子賣了他的財產(chǎn)逃跑；后來學法律學不成，賣過保險、賣輪胎，經(jīng)營渡船、加油站……都失敗了。中年時作餐廳廚師和洗瓶師，不久又失業(yè)；65歲，獲得第一份社會保險支票，并用105美元創(chuàng)辦自己的事業(yè)；88歲，事業(yè)大獲成功……
肯德基就是這樣創(chuàng)辦并從此風靡全球的。可是大家確很少知道哈倫德山德十是經(jīng)過了這么多挫折才獲得成功的。其實，很多人都是的成功都是經(jīng)歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦……（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）
從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發(fā)學生，讓學生回答他們的感受。
總結(jié)：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰(zhàn)，所以他們獲得了成功。
�。�3）情景設(shè)置：當挫折來臨時……
當挫折來臨的時候，不同的人會有不同的態(tài)度，面對挫折都會有哪些態(tài)度呢？在肯德基創(chuàng)始人、孔子等故事中，我們可以看到的是一種什么樣的態(tài)度呢？（引導學生思考歸納出第一種面對挫折的態(tài)度——敢于挑戰(zhàn)。）大家還記得剛剛我們講過的那個日本年輕人嗎？他在面對挫折時是什么樣的態(tài)度呢？（引導學生思考歸納出第二種面對挫折的態(tài)度——灰心放棄。）還有另外一種態(tài)度，他們在面對挫折時之前作出了努力，但是因為堅持不了就放棄了，這應該是一種什么樣的態(tài)度��？（引導學生思考歸納出第三種面對挫折的態(tài)度——半途而廢
分小組討論：把全班分成三個小組，每個組隨機分配一種態(tài)度類型。讓學生討論，假如當挫折來臨時，這種態(tài)度的人會怎么說，怎么應付？
如：敢于挑戰(zhàn)的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人……
灰心放棄的人說：我害怕；我不敢……
半途而廢的人說：算了，我已經(jīng)做得差不多了；太辛苦了……
總結(jié)：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰(zhàn)的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！
�。�4）出謀劃策
思考本環(huán)節(jié)第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環(huán)節(jié)中引入部分的內(nèi)容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷……時間根據(jù)具體情況而定。
（六）、訓練營
這是書本最后一部分的內(nèi)容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內(nèi)容如下：
你近期的奮斗目標是：
在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：
面對困難，你的積極態(tài)度是：
然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內(nèi)容。
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)和共勉
同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關(guān)于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰(zhàn)勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態(tài)度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經(jīng)歷的。只要我們用積極的態(tài)度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。
在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾斯邁爾斯說的一句話：
如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
這句話的意思是說：生活既有晴空麗日也有陰雨籠罩，既有幸福也有悲哀，既有歡樂也有痛苦，這才是人的生活。生活中的挫折就像是風風雨雨那樣，只有我們勇敢地面對它們，堅持不懈，才能走向成功，才能見到風雨后的陽光，見到風雨后的彩虹，就像有首歌唱的那樣：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在今天課程結(jié)束的時候，讓我們以這首歌曲結(jié)尾，希望每個同學都能夠不怕生活中磨難，收獲更大的成功！
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇4
一、課標透析
依據(jù)課程標準中的以下規(guī)定設(shè)計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)”。
二、學情分析
由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領(lǐng)會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、教學目標
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態(tài)度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
四、教學重難點：
幫助學生認識人生難免有挫折，啟發(fā)學生勇敢地戰(zhàn)勝挫折，做生活的強者。
五、教學手段：多媒體
六、教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作理解、分析、探究
七、教學過程：
（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。
�。ㄍㄟ^課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經(jīng)歷挫折。）
如何理解這個課題的？這個課題中有個關(guān)鍵的詞 “難免”，你是怎么理解的？
總結(jié)：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
�。ǘ┦谡n：
1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產(chǎn)生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內(nèi)容沒什么關(guān)系��？先不要著急，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領(lǐng)舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術(shù)團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經(jīng)歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）
總結(jié)：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經(jīng)歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談?wù)鎸嵔?jīng)歷和情感。（學生思考并回答）
總結(jié)提問：通過同學們的講述，我們可以看出每個人都遭遇過挫折，挫折在我們的成長歷程中是不可避免的。那么挫折又是如何產(chǎn)生的呢？
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環(huán)境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）
學生討論分析
造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。
（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。
（三）情感態(tài)度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。
二、教學重難點
重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。
難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。
三、教學過程
1、導入新課——提問導入新課，引起話題。
2、講授新課
活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結(jié)構(gòu)。）
活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。
活動三：真心告白。（讓學生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的挫折，加深對挫折的感悟）
活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據(jù)學生回答總結(jié)并講授。
活動五：學生根據(jù)自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關(guān)活動，加深對這一知識點的理解。
活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)。
活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識點的理解和實際運用。
活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學生的抗挫折能力。）
3、課堂小結(jié)（梳理知識點 提示重點）
4、鞏固新課練習和布置作業(yè)（p38~41頁的相關(guān)練習）
四、板書設(shè)計：
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴
1、挫折的含義
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
�。ǘ┎煌膽B(tài)度 不同的結(jié)果
1、面對挫折的三種不同態(tài)度
2、選擇堅強的人生態(tài)度
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇6
教學目標:
1、情感態(tài)度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養(yǎng)堅強意志。
2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。
3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態(tài)度
教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。
教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。
教學方法：討論、情景體驗、探究
課時安排：1課時
教學過程：
一. 導入新課：
教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？
教師：這些祝福真的會實現(xiàn)嗎？為什么？
教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發(fā)生，不可避免地會遇到困難和挫折。什么是挫折？為什么會產(chǎn)生挫折？面對挫折人們會有哪些不同態(tài)度？由此會產(chǎn)生哪些不同的結(jié)果呢？這就是今天我們要探究和學習的內(nèi)容“人生難免有挫折”
二. 展開教學
活動一：合作交流探究：閱讀教材60頁鄧亞萍的事例，說明鄧亞萍曾經(jīng)遇到那些挫折？產(chǎn)生情緒反映是什么？
教師：鄧亞萍為國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現(xiàn)自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之后就會產(chǎn)生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結(jié)出挫折的含義。
活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什么挫折可遇，你同意這個觀點嗎？
教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，可以說挫折與人生相伴，是人生道路上的正常現(xiàn)象，那么是什么原因造成挫折的呢？
活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。
教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。
通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。
活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折？
教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個人都會一蹶不振，關(guān)鍵是對挫折采取了什么樣的態(tài)度。
活動五：讀兩個情景劇，情景一：A同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。
情景二：B同學上初一時，語文老師說他的字不好，后來他發(fā)奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。
思考討論，為什么有的人面對挫折時選擇了堅強，有的人卻選擇了逃避，一個人面對挫折會采取哪些不同的態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎?
教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態(tài)度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成；第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績，要么屈服于新的困難與挫折；第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞匯是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、 不稀罕、下次吧；第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。
困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬于敢于攀登高峰的人。堅定意志的人，敢于向困難和挫折發(fā)出挑戰(zhàn)，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。
活動六：心里測試：挫折承受力測試。通過心里測試方便學生正確直觀的了解自己的受挫能力。
課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰(zhàn)者，勇于面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨后。課下同學們要多收集有關(guān)挫折名言，以此鼓勵自己。
人生難免有挫折公開課教學設(shè)計 篇7
一、設(shè)計理念
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“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設(shè)計時以活動為主，給學生創(chuàng)設(shè)親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。
�。ǘ┵N近生活
當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的，所以本課在設(shè)計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。
�。ㄈ┣楦畜w驗
捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求�！北菊n力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將所學內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為。
二、教材分析
“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內(nèi)容，本單元是上兩個單元的邏輯發(fā)展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設(shè)計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎(chǔ)。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。
三、學情分析
�。ǎ保┽槍^分關(guān)愛造成學生的人格偏差
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關(guān)愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質(zhì)，是學生健全人格的重要組成部分。
�。ǎ玻┽槍W生對挫折認識和態(tài)度上的偏差
在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡單的介紹。通過相關(guān)的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。
四、教法學法概述
本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗。
五、教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價值觀
了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產(chǎn)生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。
（二）知識與技能
了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。初步培養(yǎng)學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。
�。ㄈ┻^程與方法
教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養(yǎng)正確認識挫折的健康人格。
六、教學重難點
難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。
重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果。
七、教學流程
環(huán)節(jié)一： 調(diào)查成果交流（導入新課）
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學生向大家展示調(diào)查結(jié)果
［小結(jié)引題］教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經(jīng)歷都與“不如意”、挫折、磨難有關(guān)。因此我們說：人生難免有挫折！
設(shè)計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關(guān)注全體學生的目的，使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：實例分析
［幻燈］談遷與《國榷》
[討論交流]：意義、 感受大家談，學生交流答案
�。坌〗Y(jié)］［幻燈］挫折含義
�。圻^渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現(xiàn)的痛苦呢？
設(shè)計意圖：談遷撰寫《國榷》的經(jīng)歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設(shè)計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發(fā)，啟發(fā)學生自主探究。
環(huán)節(jié)三：猜一猜
�。鄹偛掠螒颍莞鶕�(jù)條件猜一猜
�。鄞鸢讣包c評］科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)最棒。
�。圩穯枺菽氵�能例舉哪些經(jīng)歷過挫折的名人？
�。圻^渡］通過活動我們發(fā)現(xiàn)這些知名人物知名事物大都經(jīng)歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？
�。郛斕眯≌{(diào)查］當堂隨意調(diào)查有多少同學經(jīng)歷過挫折？填寫學案內(nèi)容。
［問］通過以上活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。劢處熆偨Y(jié)］：我們會發(fā)現(xiàn)挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。
設(shè)計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設(shè)計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發(fā)內(nèi)容的設(shè)置，寓無形的教育于興致勃發(fā)的游戲中。通過追問和小調(diào)查環(huán)節(jié)反復強調(diào)挫折的特性。從感性出發(fā)形成理性認識，邏輯性更強。
環(huán)節(jié)四：挫折大家說
�。垤柟踢^渡］既然我們每個人都經(jīng)歷過挫折，那就請同學們說說自己的挫折經(jīng)歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。
�。垩由炀毩暎荩刍脽簦菥毩�
[板書]將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。
[講解歸納]
根據(jù)副板書內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生進行歸類小結(jié)，造成挫折的原因主要體現(xiàn)為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。
設(shè)計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，解決實際問題的理念，開發(fā)學生已有的生活資源，讓學生根據(jù)親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。
環(huán)節(jié)五：情景推斷
［幻燈］直至小學畢業(yè)，我一直是名……為這個同學推斷至少一個過程一個結(jié)果
[活動交流］說說你推斷的情況是什么
�。圩灾鲗W習］學生自學教材63頁，完成對推斷結(jié)果的歸類。
[活動小結(jié)]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結(jié)果完全因人而異�？嚯y對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現(xiàn)在告訴老師你們的選擇是──
�。刍脽簦荨安煌膽B(tài)度，不同的結(jié)果”，（板書形式歸納）
設(shè)計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。教師總結(jié)，學生聆聽，表態(tài)式選擇激發(fā)情感升華。
環(huán)節(jié)六：挫折共勉
�。壅故荆荽舐暲首x我的“挫折人生的勵志語”
�。刍脽簦菀魳�、圖片烘托
［小結(jié)全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協(xié)，永不放棄。
設(shè)計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態(tài)度內(nèi)化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設(shè)計的“勵志語”會讓學生產(chǎn)生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。
多媒體呈現(xiàn)激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。
八、板書設(shè)計
九、教學評價及反思
多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發(fā)其主動學習的積極性；為培養(yǎng)學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。
本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結(jié)合，基本達到預期的效果。但，面對課程設(shè)置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結(jié)經(jīng)驗，加強基本功練習。
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