那樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《那樹》這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。下面一起來看看《那樹》課文優(yōu)秀設(shè)計(jì)吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀
二、過程與方法
1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容
2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情
三、知識與技能
1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語
2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：①了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法
【教學(xué)資源】圖片、多媒體課件、板書
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等
師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生談感悟
師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮纳后w是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!
二、整體感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)
�、倮首x要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的
�、趩栴}思考：課文講述了那樹怎樣的故事?
③你能以“那是一棵的樹”為開頭說一句話嗎?
2、圍繞問題，具體感知
�、俳處熂m正學(xué)生讀錯(cuò)的子音，強(qiáng)調(diào)對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認(rèn)讀和理解，點(diǎn)評朗讀情況
②學(xué)生概述那樹的故事，男、女同學(xué)交換點(diǎn)評教師適當(dāng)補(bǔ)充
�、蹖W(xué)生說話展示說話示例參考(多媒體出示)
那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹，因?yàn)?hellip;…
那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)?hellip;…
那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)?hellip;…
那是一棵善良的樹，因?yàn)?hellip;…
那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)?hellip;…
……
3、教師總結(jié)
那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰;那樹，是無私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因?yàn)橐幻茸淼鸟{駛者，交通專家就給它下達(dá)了死亡通知書面對無情的判決，作者的態(tài)度怎樣呢?
三、揣摩關(guān)鍵語句，體會托物寓意的寫作手法
1、教師設(shè)問(多媒體出示)
�、耪页鑫闹斜硎救祟愇拿黠w速發(fā)展的語句，并說說這些語句體現(xiàn)了作者什么樣的情感?
�、普页鑫闹忻鑼懝と丝撤ツ菢涞木渥樱⒄f說那些詞語用得好?
2、學(xué)生討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
�、� 對照鮮明如：“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起
“一里一里鋪過來”，“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，與那樹“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極慢，兩相對照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱對大自然的開發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡作者沒有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，應(yīng)該體會得到上述的意思
�、� 筆觸生動細(xì)膩如：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那數(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲”
“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，運(yùn)用擬人手法，形象生動地再現(xiàn)了一幅人類屠殺大自然生命的圖景“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受本來這幾個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者寓于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹行為的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩類似于這樣表達(dá)憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數(shù)第一段的“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它作了個(gè)陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”，“更沒有人知道幾千條根壓在一層石子一層瀝青有一層柏油下悶死”
3、選擇你認(rèn)為寫得好的句子自由朗讀
4、教師總結(jié)
作者之所以如此生動地描寫，是想借寫老樹的命運(yùn)，來表達(dá)他深重的思考和感慨，人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)的想法我們把這種寫作手法叫“托物寓意”
教學(xué)活動4
四、聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系
1、教師設(shè)問：對那樹，作者和交通專家的態(tài)度是截然不同的假如你是交通專家，你會怎樣處理此事?
2、學(xué)生發(fā)表不同見解
估計(jì)會有以下幾種情況：①移植大樹 ②改道行駛 ③砍伐大樹
�、茉跇涞闹車O(shè)警示標(biāo)牌
3、教師引導(dǎo)
人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突已作為一個(gè)重要的課題擺在我們面前，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到文明是一把雙刃劍處在文明與自然之間，我們該怎么處理好這一矛盾沖突呢?下面我們一起來看一則材料(多媒體出示)
樹車之爭
2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤，險(xiǎn)些翻車事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹
周先生詢問相關(guān)人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴(kuò)寬這條公路時(shí)，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長”在了路中央
接連幾天，周先生和多名車友談及此經(jīng)歷時(shí)，車友們歷數(shù)貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹長在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故”這些車友說，長在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車
市民意見：長在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進(jìn)行取締因?yàn)檫@些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個(gè)城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要
林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)樗鼈兊母岛芏嗲覙O為發(fā)達(dá)，一旦移植易造成古樹死亡
解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全?經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些樹的附近都沒有任何的警示標(biāo)語，針對這個(gè)情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設(shè)相關(guān)的警示標(biāo)牌?讓人、樹、車互相尊重，和諧相處
五、歸納總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：同學(xué)們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個(gè)人心中都有一份保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和緊迫感，我相信構(gòu)建和諧社會不會成為一句口號
2、布置作業(yè)
�、傧胂笠幌拢何浵佂鯂鴧⒓哟髽�“葬禮”場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?嘗試寫一段文字、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形
②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作
3、板書設(shè)計(jì)
那樹
王鼎鈞
人 和諧共處 樹
喜歡利用 庇護(hù)奉獻(xiàn)
抱怨嫌棄 忍辱負(fù)重
毀滅遺忘 引頸受戮
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