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《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。下面就讓我們一起來看看作家王鼎鈞《那樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
【教學(xué)設(shè)想】
我以為，本課教學(xué)應(yīng)該分為兩個(gè)維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容;二、學(xué)生緯度：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特征及獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
總的目標(biāo)不外是：給學(xué)生今后的散文閱讀打開一扇窗。
具體過程有三：把握內(nèi)容、品讀賞析、漫談感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運(yùn)。
2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個(gè)題目，同學(xué)們的腦海里會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題?
……
其實(shí)剛才大家的問題主要可以歸為三類：
1、那是一棵怎樣的樹?
2、那樹的命運(yùn)如何?
3、作者為什么要寫那樹?今天這堂課，我們主要就來研討這三個(gè)問題。先請大家根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹?
二、分析
1、那是一棵怎樣的樹?
古老──三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。
堅(jiān)固──任你臺(tái)風(fēng)肆虐，我自巋然不動(dòng)。多么堅(jiān)固呀，堅(jiān)固得就連一片樹葉都沒有掉下來。
善良──物尚如此，人何以堪哪?
茂盛──抓住了樹的本質(zhì)。
重點(diǎn)突破：
⑴�、晌闹姓f到不管是早期，還是后來，那樹有一點(diǎn)一直沒變，那是什么?
�、啤≌埓蠹宜僮x課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時(shí)想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個(gè)詞語等。
那樹有一點(diǎn)佝(gōu)僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
盡管那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，但他依然綠著。屹立不動(dòng)，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。
�、恰W(xué)生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
2、那樹的命運(yùn)如何?
⑴ “綠著生，綠著死”這句話在文中是誰說的?上帝為什么還要說“死復(fù)綠”?
⑵ 可現(xiàn)在那樹的命運(yùn)結(jié)局是怎樣的?人們?yōu)槭裁匆罋?他們又是怎樣屠殺的?
(深夜砍殺、慘不忍睹)
�、恰τ谀菢�，人們僅僅只是把它砍掉，進(jìn)行屠殺嗎?那些劊子手還作了些什么?
(深夜挖根、毀尸滅跡)
�、取∪绻菢溆徐`，面對人類的無情殺戮，它會(huì)在上帝面前如何控訴?請用簡潔的語言來表述一下。
出示材料;
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無常，他們太無情。
他們到了該懺悔的時(shí)候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀。
我只渴望他們不要過多的侵占
──侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們在砍我的時(shí)候
輕一點(diǎn)，就輕一點(diǎn)。
──更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔(dān)心：我死后，
你該怎么辦?
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3、作者為什么要寫那樹?
盡管那樹曾經(jīng)給人們帶來過希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們早點(diǎn)搬家，但它還是被無情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。
�、拧∠旅嬲埓蠹衣犂蠋熥x一下課文第八自然段，同時(shí)思考一個(gè)問題，作者既然表達(dá)了對那樹的深切同情，為什么文章的標(biāo)題是《那樹》而不是讀起來比較親切的《這樹》或者《老樹》?
�、啤∧菢�，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠(yuǎn)的消失了，消失了……灰飛煙滅中請大家想想作者為什么要寫那樹?也許每個(gè)人的答案都不盡相同，因?yàn)?hellip;…
學(xué)生思考，小組交流。
全班交流，教師印證。
出示材料：
讀者不僅是作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的最初激發(fā)者，而且是創(chuàng)作最終的完成者。文學(xué)作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀(jì)念碑，而是一部樂曲，一首樂章;在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，由不同層次的讀者來演奏，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂。
──朱光潛《美學(xué)文集》
我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……
──王鼎鈞《四千字·五十年》
大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
──人教社《教師用書》那樹
庇蔭人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征?奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。
──臺(tái)灣《國文教學(xué)手冊》
我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對待生存于自己之外的所有生命意志。一個(gè)人，只有當(dāng)他把所有的生命都視為神圣的，把植物和動(dòng)物視為他的同胞，并盡其所能去幫助所有需要幫助的`生命的時(shí)候，他才是道德的。
──姚寒逸
王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時(shí)，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美。“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”;萬里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，“故鄉(xiāng)要你離它越遠(yuǎn)它才越真實(shí)，你閉目不看才最清楚!”
──舒 婷
三、結(jié)語
聆聽了同學(xué)們的熱烈討論，感受了別人振聾發(fā)聵的理解，我也想說說自己的感悟。其實(shí)，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎?僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎?那是人性之根呢，是人性真善美的根呢!
根
從詩經(jīng)論語里爬過
從唐詩宋詞里爬過
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地
歲月的長河邊
你曾是那歷史長堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復(fù)始的夢
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲──
把根留住
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