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2017年《灰雀》教學教學設計和反思
良好的教學設計將對一節(jié)課起著至關重要的作用，如何充分調動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的灰雀教學的教學設計和反思，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
灰雀(第一課時)
教學目標：
1、在學生自主識字的基礎上，讀準字音，認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學習正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
1、引導學生自主識記生字，用相同部首識記：胸 脯 、散敢;舊字加部首識記：郊、渣、誠;舊字換部首：惜、低。重點指導書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
把握課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?
預設:
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容，了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況，解決識字。
1、 自讀課文，互動評價
要求：讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段，請13位同學朗讀，其他同學認真聽，后作出評價。
2、 識字學詞
出示新詞：
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預設：字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過渡：大家讀得真準確，那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子：
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預設：出示白樺樹圖片。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
�、谒鼈冊跇渲﹂g來回跳動，婉轉的唱歌，非常惹人喜愛。
預設：學生通過查字典和生活實際理解婉轉：歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉——動聽
惹人喜愛：可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?)：能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字：
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認識的新字，回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學生邊說，教師邊板書，總結方法。
1、相同部首識記：胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記：郊、渣、誠
3、舊字換部首：惜、低
4、多音字：散
(2)指導書寫
教師重點講解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知，把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空：開始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
灰雀(第二課時)
教學目標：
1、在學習課文中，引導學生通過人物的對話描寫來體會人物的心理活動。
2、體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子，體會他善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和保護。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、通過人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫來體會人物的心理。
2、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學難點：
通過人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫來體會人物的心理。
教學過程：
(一)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
齊讀課題，完整朗讀課文，想一想課文講了一件什么事?
預設：①學生自己復述主要內(nèi)容
②填空：開始，灰雀(在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )， 列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來)。
(二)細體讀文，感受列寧對灰雀的喜愛。
請同學們再讀課文，看一看哪些語句可以讓我們感受到列寧喜愛灰雀?(用曲線把句子畫下來)
預設：
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(1) 從哪些詞語可以看出列寧對灰雀的喜愛?(每次、都要、仰望、經(jīng)常)
(2) 指導朗讀，讀出列寧喜愛灰雀。
�、谒谥車臉淞种姓冶榱耍矝]有找到。
�、垡欢ㄊ秋w走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
�、芰袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
總結：引導學生自己通過一些詞語來體會列寧對灰雀的喜愛。意在引導學生通過關鍵的詞語來理解句子的意思。
(三)精讀課文，感受列寧對孩子的尊重和保護。(通過言行體會人物的心理，落實教學的重點，突破難點。)
過渡：大家猜猜小灰雀去哪兒了?
預設：被小男孩抓走了。
1、自己再讀讀課文，想一想，從哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?
�、倌泻�( )說：“沒……我沒看見”。男孩在想什么?如果讓你添加提示語，你會填上什么詞語?(吞吞吐吐、猶猶豫豫)指導朗讀。
�、谀泻⒖纯戳袑�，( )說：“會飛回來的，一定會飛回來。它還活著。”此時此刻，男孩在想什么?提示語部分添加什么詞語合適呢?(肯定)指導朗讀
③“一定會飛回來!”男孩肯定地說。這時小男孩在想什么呢?指導朗讀(語氣要比上一次更加肯定)
總結：小男孩的心理在發(fā)生著變化，由最初的矛盾和猶豫，變得肯定和堅定，我們是從男孩說的話中一點一點體會到微妙的變化，列寧也感受到了，來看看列寧是怎樣說的?
2、讀一讀列寧的話(出示)，想一想，從列寧的話語中男孩子聽出了什么?你體會到什么?
�、倭袑幷f：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
孩子聽出列寧喜愛灰雀，為灰雀的下落而擔心，指導朗讀。
②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
體會“自言自語”的意思，在這里是自己對自己說話嗎?孩子聽出列寧的難過，惋惜，指導朗讀。
�、哿袑巻枺�“會飛回來?”
列寧實際上是在問男孩：你會把它放回來嗎?指導朗讀。
※教師提問思考：列寧為什么要這樣說而不直接讓孩子放回灰雀呢?
預設：他對孩子的尊重和喜愛。
(四)形成評價
1、 這是一個怎樣的小男孩?
(五)讀寫訓練
續(xù)寫：
如果把第二天列寧看到灰雀回到樹枝上的情景改寫成一組對話，你會怎樣寫呢?
板書設計：
更愛
列寧 ------------ 男孩
愛 愛
灰雀
《灰雀》教學反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學生的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話。
首先讓學生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習對話，最后指名小組表演對話。通過對話表演讓學生再討論小男孩的心理活動，學生們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學把自己放在了這一情景中，假設自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當講到“小男孩低著頭”時，我就問：“小男孩為什么要低著頭?”一位學生回答道：“小男孩低著頭，是因為他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀。”另一位學生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”學生的回答是我感到很驚訝，這個問題我設想的答案是：認識到自己的錯誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧�？烧怯捎趯W生把自己置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。
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