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《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)最新版
每一個(gè)時(shí)代鑄就不一樣的經(jīng)典人物和英雄，那么在你們的心目中誰(shuí)才是你的英雄呢?以下是《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考。
《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。這篇文章后被選入多種版本的教材。《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)：
二、設(shè)計(jì)思想：
【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開展探究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】本文是我國(guó)著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注。
【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過(guò)挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng)，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生，但是，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
(1)整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。
(2)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
(3)學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢(shì)群體的圖片以及獻(xiàn)愛心的短片。
七、教學(xué)過(guò)程：
(課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生觀賞《讓世界充滿愛》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染)
(一)引入課文，感知身邊人物：
(教師說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維)
(出示修鞋匠、拾荒者、三輪車夫的圖片)師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現(xiàn)在你腦海里的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(板書：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……)在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過(guò)他們嗎?(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受)。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。
(二)整體感知，走近文中人物：
1、介紹作者和錢鐘書。
2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎?(提示：生活、為人兩個(gè)方面)
3、我們一家人是如何對(duì)待老王的?(此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生對(duì)于文本的理解與概括能力)
�、僬疹櫪贤醯纳猓能�。
②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
�、廴嗆嚫难b后關(guān)心老王的生活。
④老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
�、菖畠阂采屏�，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”(愧怍：慚愧)
(三)探究質(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：
(教師說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn))
1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿Q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑;第二遍讀完，我沉默了;第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請(qǐng)同學(xué)門再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦?(媒體展示：四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑)
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。
讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。
評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。
說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
(教師說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對(duì)于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)地層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語(yǔ)言上是獨(dú)特的，淡雅的，文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。)
2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人?
(平等、互愛……) (教師說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是對(duì)于文章主旨的總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育)
(四)拓展延伸，尋找身邊人物：
每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢?說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。
結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的感受。
結(jié)語(yǔ)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”作為現(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者，我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人，應(yīng)該怎樣去做呢?楊絳告訴我們：責(zé)任與愛心。請(qǐng)記注：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來(lái)!
(五)聚沙成塔，記錄身邊人物：
課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫下來(lái)，把其中的好的作品編輯成冊(cè)，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì)，使寫作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。
附加：作者簡(jiǎn)介
楊絳(1911年7月17日-2016年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無(wú)錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為 清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所， 中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，2003年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來(lái)英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說(shuō)《 小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 吉爾·布拉斯》等。
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