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二年級下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理了《動手做做看》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀借鑒。
教材分析：這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道�?ldquo;科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
設(shè)計理念：我喜歡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”語文課。字詞句段都是語文的皮毛，最關(guān)鍵的是要訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生有思考的欲望和能力。這篇課文蘊(yùn)含深刻，我們不僅讓學(xué)生“知”，還要學(xué)生在生活中“行”。讓學(xué)生懂得在生活中靈活運用不同的方法可以解決不同的方法。在總的“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)理念上，讓學(xué)生的思考明晰起來。為什么大家那么相信科學(xué)家話?為什么伊琳娜不相信?
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.激發(fā)孩子不迷信權(quán)威，勇于實踐的意識。
4.讓學(xué)生懂得應(yīng)該根據(jù)不同的問題，選擇不同的解決問題的方法。
課堂預(yù)設(shè)
一、課前談話——兒歌激趣，曉之以理
過渡：初次見面，老師送大家一首兒歌(課件出示)
人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?
2.明白每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。
看，因為用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了(鋸)，手鋸還是吃力，人們繼續(xù)發(fā)明了(電鋸)。原來我們寫信和遠(yuǎn)方的親友聯(lián)系，太慢了，于是我們發(fā)明了?(先是電報，然后是固定電話，現(xiàn)在又發(fā)明了移動電話——手機(jī)。)所以說每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。
3.如果我們留心生活，用心思考，愿意實踐會怎么樣?
二、學(xué)習(xí)課文——動之以情
(一)檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字
1.檢查生字。(指名讀——同桌讀——齊讀)
魚鱗 哄騙 哎呀 漫出來 提出 問題 ……
2.鞏固生字。(指名讀——同桌讀——男女對讀)(課件出示句子)
黃若琳在朗讀雜志上的故事。 李娜為了哄小妹妹開心，帶著她在看漫畫故事《七彩魚鱗》。
(二)抓住“哄騙”，深入學(xué)習(xí)課文
1.抓“哄騙”理清思路。 課文里講誰哄騙誰?說說你對他們的認(rèn)識?隨機(jī)學(xué)習(xí)朗、伊、琳、娜四個生字�？茖W(xué)家哄騙小朋友?
2.學(xué)習(xí)朗志萬哄騙伊琳娜的段落。
A找出相關(guān)句子
法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子里裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
3.抓住“奇怪”、“一定”指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀——全班分大組讀——演一演讀)
4.誰和他們的想法不一樣?請劃出相關(guān)的句子
伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
A 理解句子，積累詞語 將信將疑 半信半疑
好像不對，但又不知道為什么?用一個成語來說就是?
B 你平時遇到困難怎么做?(向父母請教，向老師求教，自己查資料等)
在學(xué)生回答時，用“如果你覺得他說的不對，又不知道為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
C 演一演
伊琳娜選了什么方法?咱們來演一演，假設(shè)你帶著和伊琳娜一樣的問題問你的媽媽，媽媽會怎么回答?(學(xué)生可能會回答和書上一樣的答案，那引導(dǎo)他們有沒有其他的回答。老師自己也可參與演繹一下：“你這孩子，人家是科學(xué)家，科學(xué)家的話一定是對的。” )
D 領(lǐng)會媽媽的話
媽媽說：“不能 光 想,你動手做做看!”
媽媽說：“不能( )想,你動手做做看!”
E 動手做做看 那讓我們跟著伊琳娜一起動手做做看，請你找出相關(guān)的句子。如果你是伊琳娜，此時的心情怎樣?(越想越生氣，指導(dǎo)朗讀)
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
5. 朗志萬真的在哄騙小朋友嗎?他哈哈大笑什么呢?
A 出示最后一段
你覺得朗志萬這時的心里這時會想什么
B 這個道理課文里有一個也知道。她就是(伊琳娜的媽媽)穿插C 介紹居里夫人。
D 伊琳娜，還生氣嗎?她這時可能會說?
(三)學(xué)了課文后，你有什么收獲?
1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
(四)寫“課題”，回顧課文內(nèi)容，總結(jié)全文
(五)讀寫結(jié)合：
1、伊琳娜聽了郎志萬的話會說些什么?(生各抒己見)
2、請把你想到的寫在日記本上，寫后指名讀。師及時評議。
三.課外實踐活動
1、讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友和父母聽聽。
2、動手做做看：把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到：
A：尺子上的字不變;
B：尺子上的字變大了;
三、板書設(shè)計
15、動手做做看
伊琳娜 生氣→→哄騙→→動手做了做
伊琳娜 笑了→→不是哄騙→→明白一個道理
(科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。)
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