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最新互動教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)語：教學(xué)計劃，你做了嗎?下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的最新互動教學(xué)設(shè)計范文，希望可以幫到大家。
最新互動教學(xué)設(shè)計
準(zhǔn)備階段
“一節(jié)好課，是用一生來準(zhǔn)備的”。這充分說明我們要上好一節(jié)課，需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不是僅僅在完成教案就能夠上好一節(jié)課的�；诱n程也要教師們進(jìn)行長時間的不間斷的準(zhǔn)備。在一般的教學(xué)設(shè)計過程中，都要求分析學(xué)生的心理、情緒、態(tài)度等因素(即學(xué)習(xí)者分析)，分析這些內(nèi)容更多的不是來自于某節(jié)課前的“備課”，而是來自于和學(xué)生天天接觸過程中日積月累的認(rèn)識;對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識同樣不是一朝一夕的，只有平時認(rèn)真地思考、注意積累才能對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，才能夠揣摸到它對學(xué)生智力發(fā)展的作用。互動課程所需要的教學(xué)資源似乎是伸手即得的，還需要長時間準(zhǔn)備嗎?同樣需要，因為網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，搜索、甄別、選擇都不是短時間能夠完成的，況且，互動課程的資源在不斷的發(fā)展，教師要能夠從其他人的經(jīng)驗中提取自己所需要的成分，及時更新自我的.知識結(jié)構(gòu)和開闊眼界，不斷地將更適合教學(xué)的資源“為我所用”。所以，互動課程需要我們占有更多的教育資源，需要我們進(jìn)行更豐富的準(zhǔn)備工作。具體準(zhǔn)備項目有：
u 搜索互動課程資源�？梢允莏ava互動程序，也可以是其它如幾何畫板、FLASH 等制作的互動程序，當(dāng)然還可以是教師自己開發(fā)的。
u 熟悉程序的使用。熟悉程序的特點和功能，如果是在線使用的程序，要記錄下網(wǎng)址。
u 與教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容對比。有的教學(xué)資源可能與我們的教學(xué)要求不完全對應(yīng)，特別是國外的教學(xué)資源。教師就應(yīng)當(dāng)與教學(xué)要求進(jìn)行對比，能夠適用于或者在多大程度上適用于我們的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。
u 參考學(xué)生情況和教學(xué)條件。即使符合我們的教學(xué)要求，還要考慮能不能適合自己的學(xué)生狀況，比如學(xué)生是不是有足夠的計算機(jī)操作能力、是不是習(xí)慣于小組學(xué)習(xí)等。此外也要考慮教學(xué)條件的限制。
u 對教學(xué)資源進(jìn)行取舍。根據(jù)上面的分析，對教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，以便在具體應(yīng)用中進(jìn)行選擇。
蘇州大學(xué)的朱永新教授認(rèn)為“不在于教幾年書，而在于用心教幾年書”。從這個意義上講，互動課程就要求參與者用心教書，用心準(zhǔn)備每一節(jié)好課。
設(shè)計過程
“互動課程”的教學(xué)設(shè)計是以課堂為中心的，以維果茨基的支架理論為基礎(chǔ)。前面我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和教學(xué)資源的貯備，下面開始課堂教學(xué)設(shè)計。
u 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
u 明確學(xué)生已有的知識和技能。
u 確定教學(xué)策略。
¨ 根據(jù)對學(xué)生的分析和對教學(xué)內(nèi)容的把握，推測學(xué)生學(xué)習(xí)的難點可能出現(xiàn)在那里，制定引導(dǎo)方法。
¨ 確定用“互動程序”解決的問題，制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(小組討論還是獨立思考操作等)，合理搭建學(xué)生探究的“支架”，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
¨ 給學(xué)生充分的時間討論問題，交流彼此的結(jié)果。
¨ 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過操作“互動程序”再強(qiáng)化對概念和規(guī)律的認(rèn)識。
¨ 圍繞“互動程序”將知識深化拓展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更廣泛的探究。
¨ 師生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
評價和反思
對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，包括形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式。然后根據(jù)評價的結(jié)果對設(shè)計過程進(jìn)行反思，包括準(zhǔn)備階段和設(shè)計過程兩個過程。
u 評價的內(nèi)容
¨ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力。
¨ “互動程序”是否發(fā)揮了作用，是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的探究活動。
¨ “互動程序”的使用時機(jī)是否得當(dāng)?內(nèi)容選擇是不是適合?
¨ 學(xué)生有沒有“創(chuàng)造性”的發(fā)現(xiàn)?(對學(xué)生來講)
¨ 學(xué)生在小組活動和交流中是否表現(xiàn)積極?
¨ 教學(xué)效果如何?(可以通過“互動程序”進(jìn)行檢驗。)
u 反思的內(nèi)容
¨ 根據(jù)評價結(jié)果，反思準(zhǔn)備階段有沒有需要改進(jìn)之處。
¨ 教師本人對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)理解是否深刻。
¨ 教師是否有足夠的課堂教學(xué)機(jī)智應(yīng)對學(xué)生的探索過程。
¨ “互動程序”是不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，教師搭建的“支架”能不能幫助和促進(jìn)學(xué)生順利通過“最近發(fā)展區(qū)”。
¨ “互動程序”的使用有沒有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生是否體驗到了探究的快樂。
¨ 教師如何對待了學(xué)生的各種問題。
¨ 課堂上是不是進(jìn)行了有效的組織，如何改進(jìn)和發(fā)展。
¨ 有多少學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的原因。
當(dāng)然，評價和反思的內(nèi)容還很多，這里不再一一列出。總之，我們進(jìn)行“互動課程”的教學(xué)設(shè)計，目的是使課堂教學(xué)設(shè)計少一些隨意，多一些科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，使課堂教學(xué)擺脫死氣沉沉的狀態(tài)，在信息技術(shù)和課程整合上進(jìn)行有益的探索。
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