- 宋慶齡故居的樟樹(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3.初步了解借物喻人、對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢?讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢?讓我們?cè)僮x課文。
(1)從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)
(2)“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
(3)“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
補(bǔ)充句式：無(wú)論( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。”
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢?
對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較(石榴樹(shù))
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢?
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡;作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”(板書(shū))
你能舉出“借物喻人”的例子嗎?
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿(mǎn)乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作： 當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹(shù)
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正氣 堅(jiān)強(qiáng)不屈 拒蟲(chóng)香氣 永久保持
高貴品質(zhì) 高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)反思
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。所以，理清了文章的思路，上課的大概流程也就出來(lái)了。整篇課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，表面是寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)是借物喻人，以樹(shù)喻人，寫(xiě)出了宋慶齡如樟樹(shù)般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。于是我以“人——物——人”的思路進(jìn)行教學(xué)。首先我以課題為突破口;讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?于是學(xué)生提出疑問(wèn)：宋慶齡故居的樟樹(shù)是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?宋慶齡故居值得寫(xiě)的東西很多，為什么作者單單要描寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢?對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我不急于把答案告訴學(xué)生，而是先做了一個(gè)引導(dǎo)，直接呈現(xiàn)出宋慶齡的簡(jiǎn)單介紹，以此為基點(diǎn)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)樟樹(shù)的特點(diǎn)。
課文第四、五小節(jié)分別講了樟樹(shù)的特點(diǎn)，抓住樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，抓住樟樹(shù)的可貴之處，由此來(lái)說(shuō)明宋慶齡對(duì)于這兩棵樟樹(shù)的喜愛(ài)之情。語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，重視語(yǔ)文的積累和感悟作用，在這一課中顯得尤其重要，這一類(lèi)以物喻人的文章，就要通過(guò)對(duì)人物的了解，來(lái)體會(huì)、感悟人物的精神世界。所以在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，我精選了有關(guān)宋慶齡的資料，讓孩子更深的了解主人公，結(jié)合上課伊始的人物介紹資料，這樣的安排就比較的合理，孩子在接受文本、理解人物時(shí)就有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由淺入深，逐步深入。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)立體的概念。學(xué)到這，水到渠成，學(xué)生就自然的能夠回答出作者寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)的用意。
由上課學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)思路是合理的，精煉的。從個(gè)人上課的感受來(lái)看，這樣的“萬(wàn)一”，有時(shí)挑戰(zhàn)一下還是很有收獲的。教無(wú)定法。但只要我們教得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”，學(xué)生定能學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”!
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