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《母親的呼喚》教學設計
教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統(tǒng)設計的一門學科。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《母親的呼喚》教學設計，希望對大家有所幫助。
[教學要求]
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。
3.認識“憔、悴、愚”等三個生字。
[教學重點]體會母愛的深切和偉大。
[教學難點]加深對母愛的理解。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。
[有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛]
[板書：母親]
母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了�？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。
[板書：的呼喚]
齊讀課題
二、讀文識字：
1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。
2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。
3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。
4.認讀詞語，讀準字音：
憔悴不堪聲嘶力竭愚笨
5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。
形近字組詞：
愚() 呼() 幸() 視()
遇() 乎() 辛() 現(xiàn)()
6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。
重點理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。
聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡
愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。
7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事.
1.“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
2.小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
3.“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
[意在理清文章脈絡]
四、作業(yè)：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。
第二課時
一、齊讀課題。
交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。
那么作者對母親的呼喚有什么感受?
二、理解課文：
1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受?
[板書：親切甜蜜]
2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛和關懷的呼喚。
自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受?
——最快樂，最難忘，心煩又渴望
3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受
4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。
5.全班匯報：
(1)“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。
重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨”
——融融親情，深刻難忘
(2)小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。
重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭”
——擔心到心力憔悴
“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”
——無比關心，深切愛意
(3)“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。
“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)。
“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀
6.哪件事最令你感動?選擇一件，有感情地讀一讀。
7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的?
——表達我對母親的深深眷戀。
首尾呼應
[意在滲透文章的寫作方法]
8.有感情地朗讀課文。
四、讀了課文你想到了什么?
五、再講講你的感受母愛的故事。
[意在培養(yǎng)學生的口語表達能力]
六、拓展閱讀：《語文同步讀本》
《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。
《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。
[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]、
板書：
快樂
20 母親的呼喚 難忘 親切 甜蜜
渴望
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