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《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材簡析】

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的'吃起來�！�(停下來設(shè)置問題開始辯論)

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做?

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

　　⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　① 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　�、� 這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　　④ 吃完有了力氣再干活。

　�、� 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　�、� 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　　② 有個性。

　　③ 順應(yīng)老師的想法。

　　估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

　　A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。

　　D、吃完不讓干活呢?

　�、� 兩組開始辯論：

　　學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

　　這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�、� 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組。

　　估計(jì)理由：吃完再干有力氣……

　�、� 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計(jì)理由：

　　① 吃完不讓干呢?

　�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　�、� 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自己。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

　　4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：

　　什么是尊嚴(yán)?

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)?

　　通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的'品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事?

　　初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文的內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)課時：

　　一課時

　　四、教具準(zhǔn)備

　　寫有句子的投影片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個小國�！毙鴩跻宦�，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!

　　板書課題：尊嚴(yán)

　　(二)什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

　　“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。

　　(三)初讀課文，了解大意

　　(四)理解詞語

　　1.款待：親切優(yōu)厚地招待。

　　2.疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

　　3.愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。

　　4.狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

　　5.羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

　　(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1.請同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。

　　2.讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

　　學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

　　學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

　　3.讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了什么?

　　4.小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　5.全班討論。

　　學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。

　　學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

　　學(xué)生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。

　　老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個真正的人，不是討飯的`乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。

　　6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、朗讀最后一個自然段。

　　事實(shí)證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因?yàn)樗麜r刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。

　　（六）有感情地朗讀全文。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評議

　　2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

　　1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

　�。╯1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　�。ǘ⑸钊胙凶x，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋�？他們是怎么樣的一群人�?/p>

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　s：自由發(fā)言！

　　師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的'生命。

　　師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

　　請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�

　�。ㄈ�、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰能用這樣的表達(dá)方式來說說

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說說他心理會想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

　　分角色朗讀部分對話！

　　（四）、中心升華

　　師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，

　　師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

　�。ㄎ澹�、介紹哈默

　　師：圖片上的這個老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

　　本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

　　上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識本課4個生字。

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭題，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

　�。ǔ鍪鹃喿x提示）

　　1.課文主要講了一件什么事？

　　2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　（四）集體匯報交流

　　1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的'表現(xiàn)，談各自的體會。

　�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

　　3.點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗凶饑?yán)。）

　　4.齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合自身實(shí)際，談感受

　�。ü膭顚W(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）

　�。┲笇�(dǎo)感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教材說明

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。

　　2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的'要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

　　4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　1、認(rèn)知——幫助學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴(yán)格保護(hù)。

　　2、能力——讓學(xué)生理解人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。

　　3、情感——讓學(xué)生感受到我們每個人都有人格和尊嚴(yán)。在現(xiàn)代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴(yán)不可辱。并且通過教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴(yán)受到侵害時，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　二、學(xué)生分析

　　隨著學(xué)生的成長、生活的擴(kuò)展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會的機(jī)會越來越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴(yán)受侵害的事情時有發(fā)生，但由于法律知識的的缺乏和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，或者還沒意識到，或者意識到了不知用什么方法來維護(hù)自己的合法權(quán)益，這勢必影響他們的健康成長，所以對法律的進(jìn)一不了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　重點(diǎn)：理解人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。]

　　難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　1、品表演，導(dǎo)入新課：

　　由四位同學(xué)扮演四個角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。

　　大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。

　　小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)，隨便打，出了事由我負(fù)責(zé)。

　　小明老師：嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長所托的表現(xiàn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？

　　教師得出結(jié)論：我們每個人都有人格和尊嚴(yán)。人與動物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求�，F(xiàn)代社會，法律上賦予每個公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)！

　　2、知識點(diǎn)撥：

　　人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。

　　權(quán)利名稱權(quán)利含義侵權(quán)表現(xiàn)

　　肖像權(quán)描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的'縮影或真實(shí)寫照。為營利目的使用公民肖像未經(jīng)本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進(jìn)行人身攻擊的等。

　　名譽(yù)權(quán)是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評價。侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽(yù)。

　　榮譽(yù)權(quán)是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵。非法剝奪公民榮譽(yù)稱號、證書的。對獲得榮譽(yù)稱號的人進(jìn)行挖苦、諷刺、打擊的。

　　姓名權(quán)是公民區(qū)別于其他公民的稱號和代號。強(qiáng)迫他人使用某個姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實(shí)施不正當(dāng)行為的。

　　隱私權(quán)公民隱瞞不危害社會的個人的事，未經(jīng)私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。

　　3、溫馨提示：一個人擁有良好的名譽(yù)益處多多！

　　舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實(shí)行信用審查制度，信用等級達(dá)“aaa”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔(dān)保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個人的小額信用貸款業(yè)務(wù)，資信良好者最高可貸10萬元。

　　名譽(yù)代表著他人和社會對自己的評價，代表著公民個人的人格尊嚴(yán)。有良好名譽(yù)者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟(jì)利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。

　　4、集思廣義：

　　案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌�，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

　　問：

　�、傩〖t行使了什么權(quán)利？具體包括哪些部分？

　�、诰桨l(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？

　�、墼嚺e出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時可提起訴訟以討回公道。

　　5、法典摘編

　　《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。

　　《中華人民共和國民法通則》第120條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

　　6、請你加盟：

　　當(dāng)你遇到下表中所列情景時，你應(yīng)采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據(jù)。

　　情景正確的處理方法法律依據(jù)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的照片被某照相館擅自放進(jìn)櫥窗時要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等我國公民享有肖像權(quán)，照相館侵犯了公民的肖像權(quán)

　　當(dāng)你的同學(xué)給你取綽號時理直氣壯地進(jìn)行批評，向同學(xué)指出這種行為是違法的或向老師求助給別人取綽號侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你獲得“三好學(xué)生”稱號時，卻有同學(xué)諷刺挖苦你進(jìn)行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽(yù)權(quán)我國公民依法享有榮譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人冒用你的姓名，領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的學(xué)習(xí)獎狀時向老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映其真實(shí)情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育我國公民享有姓名不受侵犯的權(quán)利

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的媽媽偷看了你的日記時找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為我國公民享有隱私權(quán)

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個生字。

　　3.鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)初讀課文

　　師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個怎樣的故事？請同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

　　1.對學(xué)生的讀書稍作評價。

　　2.整體感知課文

　　師：請幾位同學(xué)分段朗讀課文。

　�。ò凑照n文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）

　　師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？

　　學(xué)生指名讀課文

　　讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

　�。ㄉ浩蜇�。教師引導(dǎo)：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

　　生：獨(dú)臂乞丐。(師板書。)

　　師：課文寫了獨(dú)臂乞丐什么事？誰來說說？

　　引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）

　　生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

　　師評：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）

　　教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研讀課文

　　1.師：為什么通過搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決學(xué)生的讀書疑問解決本文難點(diǎn)。）

　　學(xué)習(xí)第1自然段

　　請同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

　　誰來讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

　　指名讀。

　　師：這句話中有不明白的`問題嗎？（通過理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）

　　人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己非�？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

　　生：非常生氣。

　　師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

　　師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認(rèn)真，看誰能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。

　　學(xué)生自由讀課文5～8自然段

　　師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

　　預(yù)設(shè)回答

　　生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

　　師：你從哪里讀出來的？

　　生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

　　說完深深地鞠了一躬……

　　師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？

　　你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問題答案找全。）

　　出示句子

　　1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你�！�

　　2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧�！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。

　　師：請看大屏幕。請同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

　　師：誰想讀給大家聽？（2組）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生評：引導(dǎo)學(xué)生可以通過加重重點(diǎn)詞語的語氣來讀出感情。）

　　3.師：讀到這里你有什么問題？

　　生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？

　　師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）

　　師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴(yán)。）

　　獨(dú)臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

　　情況一：

　　生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢。

　　師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢才感激老婦人嗎？

　　（情況1）

　　生：不是，因?yàn)檫@是工錢。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動得來的。

　　師：說得對！誰還想說說？

　　學(xué)生充分交流（從勞動與尊嚴(yán)兩方面談）

　�。ㄇ闆r2）

　　生：我不同意他的意見，我覺得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。

　　師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴(yán)？（若學(xué)生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

　　（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識到自己可以勞動了）

　　情況二：

　　生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個道理。

　　師：什么道理？

　　生：明白了尊嚴(yán)

　　師：說得對！誰還想來說說你的看法？

　　師：小結(jié)：這個獨(dú)臂乞丐沿街乞討時認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問題）

　　4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

　　出示搬磚的句子：

　　終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

　　（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

　　評：讀得好。你體會到什么？

　　生：勞動的過程很艱辛。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？

　　請同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)一步感受課文）

　　指名一個學(xué)生讀；全班齊讀

　　師：搬磚的過程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來了，今后他會怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過展望獨(dú)臂乞丐的未來，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　師：(對學(xué)生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　學(xué)習(xí)第13～21自然段

　　師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴(yán)，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

　　生：班級內(nèi)指名發(fā)言。（通過對比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對一個人的重要）

　　(三)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

　　2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

　　3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、讀了課題你有哪些問題呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點(diǎn)講的是誰呢？

　　2、那么課文重點(diǎn)寫了婦人和獨(dú)臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

　　3、剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景——搬磚。

　　三、質(zhì)疑問難，直入重點(diǎn)

　　1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的.家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

　　3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

　　四、深入探究，感悟全文

　�。ㄒ唬�、感悟獨(dú)臂乞丐外貌之不同

　　1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

　　3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。

　　4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

　　5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

　　6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

　　7、注意這個字的讀音：“�！薄猰ú。

　　8、誰能讀出他成功后的自信。

　�。ǘ⒏形颡�(dú)臂乞丐心態(tài)之不同

　　1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　3、大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

　　教學(xué)流程：

　　1、直接導(dǎo)入，開門見山

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

　　2、入情入景，朗讀課文

　　師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

　　生：想。

　　師：其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字（板書：像）

　　要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

　　“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

　�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

　　師：他們的臉色？生：面呈菜色。

　　師：神情？生：疲憊不堪。

　　師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

　　生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

　　師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？

　�。ㄉ穑�

　　同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

　　3、圖文并貌，深切體會

　　“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”

　　給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

　　生答

　　請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

　�。ㄉ穑该首x，扮角色讀，生評價，再讀）

　　劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

　　師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

　�。ǹ孔约旱膭趧觼頁Q取食物，）

　　從他們的對話中你體會到了什么？

　　生答：

　　（1）、我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

　　（2）、體會到了杰克遜大叔的善良

　　師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

　　讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

　　生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

　　師：這里的.“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？

　　生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）

　　4、總結(jié)

　　同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

　　5、擴(kuò)展練習(xí)

　　在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識字若干個，理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。

　　4、從課文描寫中體會哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。懂得“關(guān)照、幫助別人，從而關(guān)照、幫助自己”的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡單介紹石油大王哈默

　　赫赫有名的美國石油大王哈默在成為石油大王之前，曾一度是個不幸的逃難者。有一年冬天，年輕的哈默隨一群同伴流亡到美國南加州一個名叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上，在那里，他認(rèn)識了善良的鎮(zhèn)長杰克遜�？梢哉f杰克遜對哈默的成功起了不可估量的作用。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

　　2、初步了解了解課文中的人物、事件。

　　三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”

　　1、出示杰克遜評價哈默的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

　　啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢?

　　2、重點(diǎn)研讀：

　　面對沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)?年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢?從中你能體會到什么?

　　⑴ 學(xué)生自主圈劃有關(guān)語句，自主求解，適當(dāng)做寫批注。

　　⑵ 小組交流自學(xué)成果。

　　⑶ 課堂交流：

　　隨機(jī)落實(shí)以下詞句的`理解，并指導(dǎo)朗讀。

　　語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　小結(jié)：哈默窮困潦倒之際仍然不忘用勞動去換取食物，維護(hù)了自己做人的尊嚴(yán)，也充分體現(xiàn)他的自尊、自立和自強(qiáng)。

　　外貌描寫：年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴�！闭f明了什么?

　　(年輕人饑餓不堪、身體虛弱，急需食物充饑。)

　　動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同?

　　(前者是用勞動換取食物，不無緣無故接受別人的款待，吃得有尊嚴(yán);后者連一句感謝的話也顧不上說，就心安理得地吃，毫無尊嚴(yán)可言。)

　　四、理解“杰克遜對哈默的影響”

　　1、出示句子：

　　“20多年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默�！�

　　討論：杰克遜對哈默的成功起了怎樣的作用?

　　2、閱讀《關(guān)照別人就是關(guān)照自己》一文，讓學(xué)生了解杰克遜如何“關(guān)照、幫助別人，從而關(guān)照、幫助自己”。

　　3、閱讀《競爭內(nèi)涵》一文，讓學(xué)生了解哈默如何關(guān)照別人。

　　4、學(xué)生簡單說一說哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。

　　五、討論

　　我們在日常生活，要與老師、同學(xué)等很多人合作共處，你打算在哪些方面怎樣做，去維護(hù)自己的尊嚴(yán)?你又準(zhǔn)備怎樣去真正的關(guān)照別人也關(guān)照自己?

　　六、作業(yè)

　　1、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

　　2、讀下面一則寫哈默的小故事，體會哈默的特點(diǎn)。

　　《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　學(xué)生分析：

　　本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。

　　4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　二、整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　三、小組合作，理解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？

　　2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　四、集體交流，深入內(nèi)容。

　　1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

　　D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

　　2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　請同學(xué)們談?wù)剬︖@句話的理解。

　　五、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的`小事情。

　　2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。

　　3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

　　4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。

　　課后反思：

　　“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：

　　第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。

　　第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

　　第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

　　第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。

　　當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。