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教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-06-21 01:28:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

  這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的.價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

  2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?

  3、學(xué)生談話。

  4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

 。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

  (2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

  (3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

  二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

  1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

  3、小組內(nèi)交流。

  三、細(xì)讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)

  1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會。

  2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

  3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

  4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  各小組匯報(bào),全班交流評價。

  引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

  如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

  在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。

  四、擴(kuò)展延伸,深入體會作者寫作目的

  1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?

  2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)內(nèi)容]

  [教學(xué)過程]

  板塊一:直接導(dǎo)入,讀寫課題

  1 師:今天,我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示:“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來,大家也拿起筆,在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題,再讀課題。)

  2 課前大家查了字典,尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán),2、可尊敬的身份或地位。)

  反思:開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”,一步一個腳印,體現(xiàn)一個“實(shí)”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視,課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字!白饑(yán)”的含義可謂抽象而豐富,先理解字面意思,為理解文中之義做鋪墊。

  板塊二:初讀課文,整體感知

  1 師:這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

  生:本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。

  2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),詞串學(xué)詞。

  (1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式:自由讀、指名讀、全班讀。)

  沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  (2)再看看這些詞,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

  生2:詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

  師:你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

  師:誰理解“面呈菜色”的意思?(生:臉色不好。)

  師:你從哪個字看出臉色不好呢?(生:從“菜”字可以看出來。)

  師:“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生:非常疲勞。)

  師:疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生:忍受的意思。)

  師:那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

  (3)創(chuàng)設(shè)文本情境,引讀。

  師:就在一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語:面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

  師:這些逃難的人翻山越嶺,風(fēng)餐露宿,已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語:狼吞虎咽)。

  反思:詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋,常常單一、枯燥。維果茨基曾說:“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候,它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語的特點(diǎn),改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳,詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。

  板塊三:對比解讀,挑起疑問

  1 師:“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文,找到句子畫下來。(生讀文找句子,交流。)

  2 出示句子:(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來!(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

  師:仔細(xì)讀這兩個句子,分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:第一句是寫這些逃難的`人很久沒吃到食物了,當(dāng)沃爾遜人款待他們時,他們就狼吞虎咽地吃起來。

  師:你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?

  生:我的肚子會餓得咕咕叫。

  生:好像看到什么東西都想立刻去吃。

  師:你們只是暫時地晚吃了一頓,而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里,也許在漫漫無邊的沙海中,也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了,就這樣度過了一天、兩天,甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們,這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

  師:是呀。這些逃難的人在得到食物時,會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來,是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

  師:年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

  生:年輕人,你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

  生:年輕人,我不明白你為什么不先吃了再做事情?

  反思:庖丁每解牛,選準(zhǔn)切入口,以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句,對比中讀句,對比中生疑!安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃,思維的指向直指文本的對話研讀。

  板塊四:抓住語言,深入解讀

  1 抓住語言。

  師:別急,默讀課文2~4自然段,找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來,還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)

  師:年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀,他說的這些話都講到了什么問題?

  生:食物和干活。

  師:原來,年輕人想通過干活獲取食物。(板書:勞動獲取食物)

  2 交流語言一。

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”

  (1)師:你從這個句子中體會到什么?

  生:我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

  生:我體會到這個年輕人很要強(qiáng),他吃東西前,先問有什么活干。

  師:是的,他先問有什么活干,但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人,逃難人中的一員,看看他的手、他的臉,想象他的神情,用一個四字詞來形容他——年輕人( )。

  生:年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

  生:年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

  師:你們面前的這樣一個年輕人,飽嘗了饑腸轆轆的煎熬,(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你,第一反應(yīng)是什么?

  生:真希望立刻去吃那些食物。

  生:太好了,終于有吃的了。

  師:一定有對食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語,再注意他說話前的動作,你還體會到了什么?

  生:他是“仰起頭”,說明他很堅(jiān)決地要干活。

  生:他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。

  生:他希望能用勞動來獲取食物,不想不勞而獲。

  師:(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊,帶著你們體會到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、文本解讀:

  《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專題編寫的,要求學(xué)生潛心會文,在感受人物思想品質(zhì)的同時,體會作者的表達(dá)方法。

  《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的`長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  我在學(xué)生中做了一個調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號式、標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活?我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報(bào)酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,同時,這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞,正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

  2.有感情朗讀課文,在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子,體會人物形象。

  3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,但他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生準(zhǔn)備:

  理解“尊嚴(yán)”一詞的意思;讀熟課文,預(yù)習(xí)課后生字。

  2.教師準(zhǔn)備:

  查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料;制作課件。

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