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《我不是最弱小的》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
1．先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
2．去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫(xiě)大雨中的野薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3．引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）
片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理。
1．讀薩沙的第一問(wèn)。
�。�1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞"呀"和"呢"，重音突出"為什么"。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
2．讀薩沙的第二問(wèn)。
�。�1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3．讀薩沙的第三問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
�。�2）指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
課前談話(huà)：
師：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！
1、對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
2、對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，起立，看著對(duì)方的眼睛，豎起大拇指大聲的說(shuō)。
3、夸夸自己：我們很棒，我們?cè)诤艿暮馨�，我們真的真的很棒�?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一家人，這一家人中誰(shuí)最弱小的？
但他卻說(shuō)——（板書(shū)課題）我不是最弱小的
2、為什么呢？自己讀讀課文，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話(huà)。
二、學(xué)文：
1、指名反饋（4句）
2、指導(dǎo)朗讀[看！著而還有一朵野薔薇呢！]
1）指名讀
評(píng)價(jià)：你為什么這么讀？
你讀出了驚奇。
我聽(tīng)出了你的高興勁兒。
花兒真的很美。
2）多美的薔薇花啊，自己讀讀第二段，找出描寫(xiě)野薔薇的句子，用浪線(xiàn)劃出來(lái)。
3）[課件出示]指導(dǎo)朗讀
指名讀——齊讀
師：看到這么美的花，誰(shuí)不感動(dòng)，誰(shuí)不驚奇，誰(shuí)不驚嘆呢。所有的情感都包含于兩個(gè)“！”
再讀此句
3、指導(dǎo)朗讀其余三句話(huà)
1）觀(guān)察這三句話(huà)，發(fā)現(xiàn)3個(gè)“？”
2）過(guò)渡：薩沙說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候心理會(huì)怎么想呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？
把這些句子放到課文3——9中再讀讀，你就明白了。
3）[課件出示：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？”]
理解“不解”（積累詞語(yǔ)：迷惑不解）
薩沙為什么不解？
指導(dǎo)朗讀，讀出不解的語(yǔ)氣。（指名讀——齊問(wèn)老師）
4) 師引讀媽媽的話(huà)：[我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
在媽媽眼里薩沙就是最弱小的，薩沙服氣嗎？
5）指導(dǎo)朗讀[薩沙又說(shuō)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了”]
指名讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
加提示語(yǔ)讀[薩沙（ ）地問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”]
師生對(duì)讀，教師引讀[要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。]
6）這時(shí)他心里正暗暗地說(shuō)——我不是最弱小的
他心里不服氣地說(shuō)——我不是最弱小的
4、學(xué)習(xí)第八段
1）在他心里誰(shuí)比他還要弱小？
2）自由讀，用“——”劃出雨中薔薇的句子。
課件出示：[大雨已經(jīng)打掉了兩片輕微花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸
指導(dǎo)朗讀：讀好無(wú)力、嬌嫩
指名——齊讀
5、多么嬌嫩的薔薇花啊，于是——[薩沙掀起雨衣，輕輕地蓋在薔薇花上：?jiǎn)柕溃骸皨寢專(zhuān)疫�是最弱小的嗎？”
他用行動(dòng)證明了——我不是最弱小的。
指導(dǎo)朗讀第八段問(wèn)句：自由讀——指名——師評(píng)（你真勇敢。/不，不，你嫩個(gè)保護(hù)更弱小的，你是個(gè)勇敢的孩子啦！）——齊讀
6、師邊述邊邊板
媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己跟個(gè)弱小的。”
板書(shū)：保護(hù)弱小
7、師生合作讀對(duì)話(huà)
8、多感人的一段話(huà)啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛(ài)的人時(shí)，我們勇敢地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們自豪地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我的人時(shí)，我們大聲得告訴他們——我不是最弱小的。
（上學(xué)期，曾看過(guò)篇課文的錄像課：從兩次對(duì)薔薇花的描寫(xiě)入手，對(duì)比學(xué)習(xí)，感受兩
次的不同點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。然后再對(duì)薩沙的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)“我不
是最弱小的”感受不是很深�？偢杏X(jué)欠缺點(diǎn)什么。
聽(tīng)小璐璐說(shuō)，也聽(tīng)過(guò)這篇課：是從薩沙的語(yǔ)言入手的。在第一次語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中滲透第一次薔薇花的描寫(xiě)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)二三次語(yǔ)言時(shí)，主要抓心情的變化：不解——不服氣，讓學(xué)生去感受，去朗讀，并且回題：薩沙在心里暗暗地說(shuō)，薩沙不服氣地說(shuō)……；在最后一次語(yǔ)言中又加入薔薇花的第二次描寫(xiě)，突出此時(shí)薔薇花是那么弱小那么需要幫助，從而讓孩子感受到薩沙的興奮之情，再一次回題：薩沙此時(shí)可以自豪地說(shuō)，大聲地說(shuō)，對(duì)全家人高興地說(shuō)……
感覺(jué)真不錯(cuò)！于是讓小璐璐整理出來(lái)，由于太匆忙，對(duì)教學(xué)思路不太清晰，真可惜。如果能好好準(zhǔn)備一下，一定是很好的一節(jié)課。）
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